專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

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專業(yè)培養(yǎng)計劃

篇1

關(guān)鍵詞:卓越計劃 自動化 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)06(c)-0020-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是國家在社會發(fā)展的新形勢下設(shè)立的重大教育改革項目,是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”的目標(biāo)在于促進學(xué)生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,適應(yīng)社會的需要,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底,教育部開始在部分高校試點“卓越計劃”培養(yǎng)工作,2011年10月,我校(河北聯(lián)合大學(xué))的自動化專業(yè)開始實施“卓越計劃”。

目前,“卓越計劃”已經(jīng)在國內(nèi)多所高校全面展開,同時很多學(xué)者也對如何推進和完善“卓越計劃”進行了富有成效的研究及探討,其中卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是實施“卓越計劃”的一項重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計劃”的整個宏觀架構(gòu)來看,“卓越計劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一方面是培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成,另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù),在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用,是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。

我校自動化專業(yè)自開始實施“卓越計劃”以來,就一直非常注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作,我們通過組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會等方式逐步修訂“卓越計劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行了不斷的完善,最終形成了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

該文結(jié)合我校制定自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實際經(jīng)驗,從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述,在歸納和梳理已有工作成果的同時,對將來要進一步開展的工作進行了討論和展望。

1 “卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)

1.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點

一般來說,工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類,根據(jù)我校的辦學(xué)特色和自動化專業(yè)自身的特點,我們將自動化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時,我們著重考慮的就是學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),這些都是為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個定位。

1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合自身實際著眼全局

“卓越計劃”的實施不僅與所在學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)資源相關(guān),而且還和學(xué)校所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān),因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時必須要從這些實際出發(fā),通關(guān)全局。如果標(biāo)準(zhǔn)定得過高,綜合各種資源都無法滿足這個標(biāo)準(zhǔn),那么這個標(biāo)準(zhǔn)顯然是失敗的;而如果標(biāo)準(zhǔn)定的過低,又使其失去了規(guī)范“卓越計劃”具體實施的作用,無法實現(xiàn)促進教學(xué)改革和提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的,實際上是資源的巨大浪費。

1.3 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以實施效果為準(zhǔn)繩不斷修正

對我校來說,自2011年10月成為第二批“卓越計劃”高校以來僅僅3年多時間,很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計劃”的實施的效果要在學(xué)生進入工作崗位以后很長一段時間才能體現(xiàn)出來。因此,培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時時追蹤培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實施效果,加強與企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的溝通,發(fā)現(xiàn)問題后及時整改,不斷修正。

2 自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定

如圖1所示,“卓越計劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自上而下可分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中,通用標(biāo)準(zhǔn)由卓越計劃專家委員會審定,經(jīng)教育部聯(lián)合中國工程院下發(fā),提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求,是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn);行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部會同行業(yè)(協(xié)會)制定,包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),它不僅是對通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化,還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求,高于通用標(biāo)準(zhǔn);而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則由實施“卓越計劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行完成制定,是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進一步細(xì)化。因此本研究所討論的自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特指的是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 以五種能力塑造為目標(biāo)制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校是“卓越計劃”的直接實施者,負(fù)責(zé)學(xué)生從選拔、培養(yǎng)到學(xué)位授予的整個流程,因此自動化專業(yè)“卓越計劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的最基本規(guī)范。由于自動化專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè),該專業(yè)向來就有厚基礎(chǔ),寬口徑,重應(yīng)用的特點。因此,一方面自動化專業(yè)與其它專業(yè)相比實施“卓越計劃”的內(nèi)在需求更加明確,而另一方面由于自動化專業(yè)寬口徑的特點也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜,這無疑使教學(xué)改革的難度加大。基于此,我們將教學(xué)方式由以往的以知識教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向,著重學(xué)生通識和專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、工程實踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)認(rèn)知能力等五種能力的塑造,并以此來具體制定自動化專業(yè)“卓越計劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目的是使學(xué)生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本技能,同時使得學(xué)生具備自動控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、集成、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護等工作所需的各種能力,最終使學(xué)生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線,綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段,成為懂技術(shù)、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)人才。

2.2 以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)是“卓越計劃”的重要參與者,“卓越計劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點都在企業(yè)。因此實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動化專業(yè)“卓越計劃”實施的根本目的所在。有調(diào)查表面,100%的企業(yè)認(rèn)為工科學(xué)生不應(yīng)該取消企業(yè)實踐環(huán)節(jié),但實際上47%企業(yè)不愿接受大學(xué)生實習(xí),而69%的企業(yè)沒有接受過大學(xué)生實習(xí)。究其原因,主要在于如今學(xué)生所學(xué)基本上都集中在理論層次上,動手能力太差,眼高手低,和企業(yè)的需求脫節(jié),使得企業(yè)沒有接受大學(xué)生實習(xí)的內(nèi)在動力;另一方面由于學(xué)生平時缺乏實際的工程訓(xùn)練,安全意識淡薄,紀(jì)律性差,缺乏吃苦耐勞的精神,使得很多企業(yè)望實習(xí)生而怯步,不敢接受大學(xué)生實習(xí)。因此我們在制定自動化專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時,同時考慮了工程技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、工程管理能力標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)道德和社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等3個方面,在注重學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時還兼顧學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時設(shè)計學(xué)生在企業(yè)期間實習(xí)情況的評測指標(biāo),這些評測指標(biāo)分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項目,各項目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點,對每一項目進行強制排序。從而做到及時把握學(xué)生在企業(yè)的狀況,做到不斷反饋和修正。

3 結(jié)語

通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對企業(yè)的訪談,我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計劃”的學(xué)生對現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認(rèn)同度較高,相關(guān)企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度也較高,這說明我校自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的效果是明顯的,也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看,“卓越計劃”的實施還都處在起步和探索階段,因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中,當(dāng)外界條件發(fā)生變化時,相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中,我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗的同時,不斷的完善我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以不斷改進、不斷修正為原則,建立一種內(nèi)部機制不斷強化該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的外部適應(yīng)性[1-5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建東,戴波,紀(jì)文剛.“卓越計劃”的宏觀模型及評價體系構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2012,(5):46-52.

[2] 汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2010,(8): 9-10.

[3] 戴波,紀(jì)文剛,劉建東,等.以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[C].2011北京CDIO區(qū)域性國際會議,北京,2011.

篇2

關(guān)鍵詞:交通-發(fā)表電子信息論文-職稱

“警學(xué)結(jié)合”的教育模式并不單純是讓學(xué)員用其在校期間所學(xué)的理論知識指導(dǎo)日常的交通管理工作,學(xué)員走向工作崗位之后,在日常工作中所要面對的問題各有不同,在面對具有極大偶然性的工作任務(wù)時可以使用“警學(xué)結(jié)合”模式中所積累的理論經(jīng)驗,而不是單一的理論指導(dǎo)。用“警學(xué)結(jié)合”模式來完善學(xué)員初期的工作實踐經(jīng)驗,達(dá)到真正提高學(xué)員上崗后在交通管理工作中的效率和質(zhì)量。真正的“警學(xué)結(jié)合”模式是在實踐工作和理論指導(dǎo)之間搭建一條通道,這一通道將彌補學(xué)員實踐經(jīng)驗不足所帶來的短板,而這一短板的補齊才是“警學(xué)結(jié)合”的真正效力所在。

一、在“警學(xué)結(jié)合”模式下對學(xué)科建設(shè)的理性認(rèn)識

公安學(xué)科具有社會性、應(yīng)用性、群眾性等特點,這決定了公安學(xué)科建設(shè)必須“從實踐中來,到實踐中去”,決定了“警學(xué)結(jié)合”的必然性,決定了公安交通管理專業(yè)也必須走“警學(xué)結(jié)合”的道路。

(一)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“從實踐中來”公安交通管理的基礎(chǔ)理論就是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華,學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須以實踐的第一手資料作為建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ),因為時代在發(fā)展,社會在進步,新的形勢以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,也使得交通違法犯罪的方式、手段和特點不斷變化,道路交通管理工作中的新問題、新情況不斷涌現(xiàn)。隨著城市人口以及城市交通流的增加,特別是大城市的交通問題普遍成為焦點問題。路網(wǎng)不暢、設(shè)施不足、交通擁堵等問題越來越突出,行車難、停車難、交通秩序混亂等問題日益凸顯,對城市交通管理造成的沖擊和壓力越來越大。這就要求我們必須及時了解和掌握這些已經(jīng)變化的情況,并從中分析規(guī)律,找出對策,以此來指導(dǎo)實際工作。公安交通管理理論只有從實踐中不斷汲取新的養(yǎng)分,才能不斷創(chuàng)新并顯示出強大的生命力。否則,公安交通管理理論和交通管理學(xué)科就會成為無源之水、無本之木,以致最終失去生命力。

(二)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“到實踐中去”之所以要建設(shè)和發(fā)展公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科,是因為它們能夠指導(dǎo)實踐,能夠使公安機關(guān)承擔(dān)起政治和社會責(zé)任,實現(xiàn)公安機關(guān)的事業(yè)目標(biāo)。道路交通管理工作目標(biāo)是保證人們出行安全和保障道路暢通有序。交通管理理論緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開辟與道路交通相關(guān)的網(wǎng)站,設(shè)置《交通便民服務(wù)》、《出行安全服務(wù)》、《道路交通信息》等欄目。

在網(wǎng)站上主要交通干線的信息,及時提供動態(tài)的路面信息、行車指南、天氣預(yù)報、交通地圖、行車常識等便民服務(wù)信息,極大地方便了群眾的出行;結(jié)合學(xué)科理論,交警部門切實加強了交通組織規(guī)劃,在主要路口、路段增設(shè)一批電子警察、電子卡口、信號燈;通過合理優(yōu)化路口、優(yōu)化信號配時、增加停車泊位、進行交通誘導(dǎo)、快速處理輕微事故、增設(shè)人行過街天橋、地下通道等措施,逐步形成集約、高效、安全、持續(xù)發(fā)展的綜合交通體系。這些技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于道路交通管理中,有效、科學(xué)、合理地配置有限的道路交通資源,極大地減輕了交管部門的管理壓力,切實提高了道路通行率,預(yù)防和減少了道路交通事故,滿足了廣大人民群眾安全、快捷出行的需求,為道路交通管理實現(xiàn)了又快又好地發(fā)展,為人民群眾的安全出行提供了重要保障。理論和學(xué)科建設(shè)的生命力是否強大,不是由某個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<襾碓u判,而是由公安實踐來檢驗。如果公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科不能指導(dǎo)實踐,它必然會被淘汰和廢棄。正因為這樣,理論和學(xué)科建設(shè)不僅是公安院校所關(guān)心的,也是公安機關(guān)所關(guān)心的。

二、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的課程設(shè)立

(一)根據(jù)交通管理職業(yè)能力的需要,構(gòu)建配套的交通管理課程體系在“警學(xué)結(jié)合”模式下開展交通管理教育工作,必須以培養(yǎng)交通管理工作能力為主要目標(biāo),通過構(gòu)建專業(yè)課平臺、拓展課平臺等,完成對交通管理工作職業(yè)知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。無論是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置,既要適應(yīng)時代的要求,又必須具有一定的前瞻性,同時必須對過去的道路交通工作手段、方式、程序有一定的了解,以便從中發(fā)現(xiàn)問題,找出工作規(guī)律,完備課程體系,并能不斷煥發(fā)出新的活力。

(二)根據(jù)交通管理工作的崗位要求及時更新教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課的基本內(nèi)容是交通管理知識和交通管理技能,隨著時代的不斷進步和法律制度日益完善,這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上以實踐應(yīng)用為主導(dǎo),適應(yīng)社會立法規(guī)范和先進技術(shù)的要求,把崗位核心知識和技能寫入交通管理課程中。尤為重要的是充分吸收警務(wù)改革成果和典型實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時,對實踐工作中亟待解決的問題、模糊認(rèn)識、困難和瓶頸也納入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)員了解現(xiàn)實工作,并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員思考問題、解決問題。(三)以實踐調(diào)研工作為手段開發(fā)交通管理技能類課程課程開發(fā)人員必須通過對交通管理工作崗位職能的實踐調(diào)研工作來了解實踐中所需的技能,開發(fā)出能夠切實反映交通管理實踐技能的課程。

三、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的實踐教學(xué)

(一)科學(xué)安排學(xué)生的集中實踐教學(xué)時間將入學(xué)的交通管理本科學(xué)生的實習(xí)工作安排由過去的最后一學(xué)期進行上調(diào)。原因在于學(xué)生在第四學(xué)年中,面臨著就業(yè)的壓力,東奔西走去應(yīng)聘、面試,有諸多從業(yè)考試科目以及上崗培訓(xùn)課程,時間緊,任務(wù)重,將不會安心實習(xí)。如果在此學(xué)期安排大段時間的實習(xí)工作,可能會使實習(xí)工作名存實亡,形同虛設(shè),不利于學(xué)生對個人時間的合理分配,對日后的就業(yè)工作無法起到良好的促進效果,甚至?xí)绊懢蜆I(yè)。

(二)將實習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活,分階段實習(xí)將入校的交通管理本科學(xué)生的實習(xí)工作安排由過去的最后集中實習(xí)調(diào)整為各學(xué)期階段性實習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期,安排進行為期一周左右的實習(xí)工作,目的在于讓學(xué)員們對交通管理工作在整體上有一個感性認(rèn)識和實踐上的初始工作體驗,更讓學(xué)員樹立安全意識。在執(zhí)法工作中,保護他人的安全和自身的安全都非常重要,“安全”是工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)員入學(xué)第四學(xué)期進行為期兩周至三周的實習(xí)工作,目的在于使學(xué)生結(jié)合入校兩年以來的理論知識進行中期的實踐工作,把理論融合到實踐當(dāng)中。最后在學(xué)生入學(xué)后的第六學(xué)期進行整學(xué)期的實習(xí)工作,全身心地投入實習(xí)工作中,在實習(xí)工作中檢驗自己對于理論知識掌握的熟練程度,并充分了解交通管理工作的現(xiàn)實性,因時制宜,因地制宜,創(chuàng)新性地開展工作。在經(jīng)歷三個階段的實習(xí)后重返校園,回到課程學(xué)習(xí)中,這會使得學(xué)生能夠充分了解自己在理論知識方面的欠缺以及在實踐工作中自身的局限性。在學(xué)習(xí)中提高自己的知識素養(yǎng),為日后投身于交通管理工作夯實基礎(chǔ)。通過這樣的實習(xí)工作,使即將步入社會的警校學(xué)員學(xué)會交通管理工作的方法,了解交通管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題,積累一定的社會實踐經(jīng)驗。

(三)用理論指導(dǎo)實踐,用實踐檢驗理論社會一切事物的發(fā)展都有其自有的規(guī)律,道路交通管理工作亦是如此。在工作中,我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運用規(guī)律,才能更好地開展工作,為出行人群提供安全、便捷的服務(wù)。人們通過認(rèn)識規(guī)律、通過感知規(guī)律并運用于實踐之中,再從實踐中獲取新的經(jīng)驗和認(rèn)識,從而更好地指導(dǎo)實踐。只有這樣,才能使工作開展得更扎實,更有生命力。因此,畢業(yè)提前進行的交通管理實習(xí)工作,最能體現(xiàn)價值的地方在于通過在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實踐,然后返回校園學(xué)習(xí)。這是一種從理論到實踐、再從實踐到理論的循環(huán)和升華模式,這種模式的優(yōu)越性與創(chuàng)新性是讓學(xué)員將書本上的知識與社會的實習(xí)工作充分融合。學(xué)生在實習(xí)過程中將個人的書本知識運用到工作實際中,在鍛煉自己的工作能力的同時也培養(yǎng)了自己的人際交往能力。真情實景地了解到在公安交通管理工作“威武雄壯”、“光鮮亮麗”的背后充斥著很多酸甜苦辣。通過個人的反思和每日的實習(xí)工作,使其更加明白腳踏實地、堅持不懈的重要性。積極接受實習(xí)單位指定的工作任務(wù),認(rèn)真地完成各項實習(xí)工作,無論自身擅長與否,也要保持積極肯干的工作態(tài)度,只要認(rèn)真去做,努力去做,就會逐步適應(yīng)工作、學(xué)會工作,使其在思想認(rèn)識方面有更為突出的進步。然后返回學(xué)校查漏補缺,完善知識體系。完成這次由理論到實踐、再從實踐到理論學(xué)習(xí)的循環(huán)和升華之后,學(xué)員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)基本能夠達(dá)到工作要求,具有一名正式干警的素質(zhì)。

(四)構(gòu)建完整的交通管理實踐教學(xué)體系為了滿足公安交通管理工作最基本的能力培養(yǎng)需求,交通管理專業(yè)必須形成一個基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

(五)建設(shè)與交通管理實踐工作對接的校內(nèi)實訓(xùn)基地為了營造真實的交通管理職業(yè)環(huán)境,緊跟公安科技發(fā)展前沿,體現(xiàn)公安實用技術(shù),在建設(shè)對接實訓(xùn)基地時要充分凸顯“警學(xué)結(jié)合”的特性,按照交通管理工作的形勢和環(huán)境來設(shè)計、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在實情、實境、實例中有計劃、有目的、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練,在模擬完成交通管理崗位的工作任務(wù)過程中,實現(xiàn)課堂無法完成的單項或綜合技能的訓(xùn)練。要使校內(nèi)實訓(xùn)基地充分發(fā)揮“實訓(xùn)”的作用,并使其逐步成為推進“警學(xué)結(jié)合”模式的實踐領(lǐng)域。

(六)形成適應(yīng)交通管理工作特點的實習(xí)模式為了適應(yīng)交通管理工作常規(guī)性、服務(wù)性等工作特點,要求我們及時變革以往按部就班的固定畢業(yè)實習(xí)的方式,轉(zhuǎn)向采取靈活實習(xí)的方式。要根據(jù)公安機關(guān)的實際需求,適時安排學(xué)生實習(xí),形成開放性的實習(xí)教學(xué)模式,兼顧基層單位對交通管理警員補充的實際需要和提供學(xué)生進行交通管理學(xué)習(xí)崗位的現(xiàn)實要求。在提高了實習(xí)效率的同時,也使交通管理工作的實習(xí)效果更加明顯。

四、在“警學(xué)結(jié)合”模式下交通管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)無止境時展瞬息萬變,各種科學(xué)知識日新月異,只有堅持不懈地努力學(xué)習(xí)各種理論知識,才能更好地融入交通管理工作的社會實踐中,更好地適應(yīng)公安工作發(fā)展的需要。

(二)使學(xué)生了解只有熟練地掌握各種業(yè)務(wù)技能,才能更好地投身于交通管理工作中只有多學(xué)、多看、多練,才能不斷提高自己的各項公安業(yè)務(wù)技能。

(三)使學(xué)生認(rèn)同“業(yè)精于勤而荒于嬉”的理念實踐是不斷取得進步的基礎(chǔ),通過交通管理實習(xí)工作不斷地總結(jié)經(jīng)驗,提高交通管理專業(yè)學(xué)生獨立解決問題的能力,并使其在實習(xí)中克服急躁情緒,積極、熱情地對待每一項工作。

(四)“警學(xué)結(jié)合”的教育模式主要是培養(yǎng)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗、形成經(jīng)驗知識的思維模塊,這一模塊將彌補學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間理論知識指導(dǎo)所引發(fā)的理論性思維模式在交通管理的日常工作中所遇到的交通問題是多元化的,有著極大的偶然性與突發(fā)性。在學(xué)員面對這些書本上沒有的突發(fā)性工作任務(wù)時,理論便不能再滿足學(xué)員在工作中的需要。警學(xué)結(jié)合的教育模式就是為了彌補這一不足而產(chǎn)生的。

篇3

關(guān)鍵詞:卓越工程師;工程管理;培養(yǎng)方案;校企合作

作者簡介:劉惠敏(1979-),女,吉林省吉林市人,同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院,講師。(上海 200092)

基金項目:本文系2012年同濟大學(xué)英才計劃――優(yōu)秀青年教師培育計劃的研究成果。

中圖分類號:G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A     文章編號:1007-0079(2014)14-0023-02

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

2010年6月,國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。作為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措,“卓越計劃”的目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強、能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才,最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強國之路。遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實行”等原則,參與卓越計劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重,通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才,充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性,采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應(yīng)的社會標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng),加強學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。

二、工程師培養(yǎng)中的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,截至2008年末,我國設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的,導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服

就目前我國工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員,在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后,積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗,走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員,在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺課程要包括經(jīng)濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術(shù)平臺四大類平臺課程。“模塊化”課程體系設(shè)計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題,主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系,但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊,或缺乏有效的銜接機制。

3.實踐課多于實習(xí)平臺

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才,不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識傳授,以工程管理專業(yè)本科生為例,在經(jīng)濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學(xué)期”實踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式,而實踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護、實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實驗教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷,使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。

三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計劃”的導(dǎo)向下,為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向,多個高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上,均進行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例,多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案,旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu),全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型高級專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計劃的總學(xué)制為9年,其中1~4年為本科階段,完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計劃,可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位;第5~6年為碩士學(xué)習(xí)階段,其中課程學(xué)習(xí)1~1.5學(xué)年,學(xué)位論文工作1年以上(含1年),完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計劃,可授予工程碩士學(xué)位;第7~9年為博士學(xué)習(xí)階段,其中課程1年,學(xué)位論文工作2~3年,完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計劃,可授予工程博士學(xué)位。其中,參加“4+2”計劃的學(xué)生,符合條件的可以申請免修碩士學(xué)位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程;可以申請免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程;可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后,滿足以下條件的學(xué)生可以通過自愿申請和復(fù)試考核的方式選拔,合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計劃,并選報導(dǎo)師。其中,按照工程管理專業(yè)自身情況,優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有國際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。

國內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主,技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù),畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求:一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識;二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力;三是具有終身學(xué)習(xí)的能力;四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力;五是具有現(xiàn)場工作能力。通過“卓越計劃”,實現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗的全面通才師資隊伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺,整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源,構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng),培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者,是工程管理專業(yè)卓越工程師計劃的出發(fā)點和落腳點。

(1)校企合作的具體方案包括以下幾個方面:

一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴,建立校企合作企業(yè)庫。

二是挑選合適的學(xué)生進入工程管理卓越工程師計劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后,可以報名參加工程管理卓越工程師計劃,與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議,按照該培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生,可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實行工程管理卓越工程師計劃,聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。

三是通過參與企業(yè)工程項目,聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實際工作需要,采用畢業(yè)設(shè)計或課題研究的形式,有計劃地安排工程管理工程師計劃的學(xué)生參與項目運作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師,與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項目工作。

(2)校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力:

一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景,熟悉行業(yè)政策法規(guī)。

二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計、采購、施工、設(shè)施使用等各階段管理;能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項目不同參與方的管理。

三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能;能夠滿足從工程項目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。

篇4

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)計劃;調(diào)研;統(tǒng)計;分析;研討;制定

中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)12-0229-03

專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實施,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命,只有培養(yǎng)掌握技術(shù),并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才,才能促進制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會發(fā)展需要,培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實踐的問題。近幾年,我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實際需要出發(fā),探索并實踐了“五階段,二結(jié)合”,即“調(diào)研、統(tǒng)計、分析、研討、修訂與完善”五個階段,“校企、校校”二結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃構(gòu)建模式,使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實用性與針對性更加突出,較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、深入開展市場調(diào)研,獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息

制藥產(chǎn)業(yè)市場是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源,也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺與職業(yè)歸宿。因此,只有對典型的制藥產(chǎn)業(yè)進行充分的市場調(diào)研,熟悉市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息,專業(yè)建設(shè)才會有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失,專業(yè)人才培養(yǎng)才會有目標(biāo)、有方向、有質(zhì)量、有成效。進行市場調(diào)研我們從如下幾方面入手:首先,制定詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容展開,我們制訂了專業(yè)調(diào)研表:專業(yè)所面向的技術(shù)崗位(群)調(diào)查表,崗位(群)工作任務(wù)調(diào)查表,完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力(社會能力、方法能力、專業(yè)能力)調(diào)查表,職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次,深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上,選擇合適的調(diào)研對象(企業(yè)與人員),開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性:先進技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝;人員必須是從事一線工作或長期從事過一線工作的有較強職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此,我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作,調(diào)查對象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主,信函為輔。再次,召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會。在調(diào)研基礎(chǔ)上,召開由企業(yè)中、高級技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會,采取頭腦風(fēng)暴法,圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實際需要,對所面對的崗位(群)、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進一步討論、分析,明確對一線人員的要求,明確專業(yè)定位,確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力,特別是專業(yè)核心能力,提煉出典型工作任務(wù),并對相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識、技能、素質(zhì)進一步細(xì)化分解,完成崗位工作職業(yè)能力分析表。

二、認(rèn)真統(tǒng)計調(diào)研信息,形成調(diào)研報告

通過市場調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會,對制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解,獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對調(diào)查信息進行認(rèn)真統(tǒng)計,將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過統(tǒng)計調(diào)查信息,形成專業(yè)調(diào)研報告。報告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(包括專業(yè)面向的崗位(群)統(tǒng)計表、工作任務(wù)統(tǒng)計表、職業(yè)能力統(tǒng)計表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵(知識、技能、素質(zhì))分析統(tǒng)計表、調(diào)研結(jié)果分析等。

三、深入分析,形成人才培養(yǎng)計劃草案

人才培養(yǎng)計劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件,制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計劃過程中,我們從高職院校生源的實際情況以及學(xué)生的特點出發(fā),以工學(xué)結(jié)合為切入點,以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對專業(yè)調(diào)研報告進行綜合分析,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位(主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位)、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(職業(yè)能力、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)),對典型工作任務(wù)完成所需的知識、技能及素質(zhì)進行提練與升華,依據(jù)相互關(guān)系,構(gòu)建學(xué)習(xí)課程(主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程,次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程),確定課程的主體內(nèi)容與目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律(工作層次),由易至難,由基礎(chǔ)至綜合對課程進行序化,確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)拓展與綜合實踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實習(xí)階段”四段式模塊化課程體系,最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計劃草案,供人才培養(yǎng)計劃研討會討論。

四段式模塊課程體系實施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。1.第一學(xué)期,以校內(nèi)教學(xué)為主,校外實踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)后首先到企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育,之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí);職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段。2.第二至四學(xué)期,以在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施“教、學(xué)、做”一體的項目教學(xué)為主,輔以必要的多媒體教室教學(xué)與制藥企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)與實踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì);專業(yè)拓展與綜合實踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學(xué)期,可按照用人單位的實際需求開展訂單培養(yǎng),或按照學(xué)生橫向或縱向的發(fā)展需求,進一步強化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能,首先開設(shè)相關(guān)選修課程進行專業(yè)拓展,然后進行企業(yè)輪崗實習(xí)與校內(nèi)專業(yè)綜合實踐(綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文);頂崗實習(xí)階段。4.第六學(xué)期,開展頂崗實習(xí)。學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)和崗位進行半年的頂崗實習(xí),由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進行指導(dǎo)和考核,達(dá)到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計劃

為了使人才培養(yǎng)計劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要,我們與制藥企業(yè)緊密合作,成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會,適時召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會成員、教學(xué)專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計劃研討會。研討會從制藥企業(yè)崗位工作的實際需要出發(fā),結(jié)合一線員工工作能力需要,考慮高等職業(yè)院校生源的實際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律,對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定位,課程體系、課程內(nèi)容與目標(biāo)、課程安排等進行分析討論,深入分析相關(guān)定位是否準(zhǔn)確,課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)、課程學(xué)時與時間安排等方面是否合理,存在哪些問題,提出相關(guān)建議或修改意見。會后,專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計劃。積極吸納同類院校教學(xué)專家的建議,從教學(xué)角度進一步討論分析人才培養(yǎng)計劃,確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時,能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計劃研討會討論并進行人才培養(yǎng)計劃修訂的基礎(chǔ)上,我們邀請設(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國同類院校的教學(xué)專家對修訂的人才培養(yǎng)計劃進一步討論分析,提出修改建議,專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議,對人才培養(yǎng)計劃進行完善,最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

篇5

關(guān)鍵詞:機械專業(yè);卓越工程師;工程實踐能力;教師

1、引言

教育部在2010年實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國特色的教育模式,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機械專業(yè)是大部分理工科高校開設(shè)的專業(yè),具有實踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點。而創(chuàng)新能力差、工程實踐能力相對薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴展,社會對于工程科技人才的需求急劇增加,卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求高校師資隊伍不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,更要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。

2、機械專業(yè)教師工程實踐方面存在的問題

機械專業(yè)與社會、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合,卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實踐的緊密結(jié)合,在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對工程實踐中的具體現(xiàn)象進行解釋,完成習(xí)學(xué)并進的過程,形成深刻的認(rèn)知和扎實的功底,因此教師的工程實踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長,教師不可能在短時間內(nèi)更新自身知識體系,另外在有限的授課時間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識也是不可能實現(xiàn)的,所以應(yīng)教會學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題,從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實踐能力以及工程創(chuàng)新性不強表現(xiàn)為以下方面:首先,教學(xué)內(nèi)容的先進性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運用于生產(chǎn)實際,然而在實際的教學(xué)過程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場實踐大相徑庭,缺乏工程實踐背景使得教師在講授專業(yè)知識時一般基于理論知識和既得經(jīng)驗,介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場的生產(chǎn)實際不一致,有些是早就淘汰的,有些雖然理論上可行,但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用,課堂教學(xué)與工程實際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí),缺乏工程現(xiàn)場的真實體驗以及工程實踐性的培養(yǎng)。其次,校企合作科研成果經(jīng)濟效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地,研究項目層出不窮,部分項目與應(yīng)用聯(lián)系不大,不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟與社會效益,有的科技創(chuàng)新成果無法應(yīng)用于現(xiàn)場,難以產(chǎn)生規(guī)模效益。科研成果不僅要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行,更重要的是要有市場前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟效益,而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評價制度不健全

目前我國對于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個方面,缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求,教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會需求的機械專業(yè)卓越工程師,對應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書等可以證明工程實踐能力的證書應(yīng)做相關(guān)要求,從而提高教師任教過程中參與工程實踐的意識與積極性。與此同時,高校教師職稱評定大都對承擔(dān)科研項目、等有明確的規(guī)定,承擔(dān)研究課題和的級別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn),這些無疑是重科研、輕教學(xué)和工程實踐的表現(xiàn),很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線,這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系,但很多企業(yè)并不愿主動給在校教師提供實實在在的見習(xí)、實習(xí)機會,以幫助其提升能力。我國出臺了一些校企合作的政策,如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等,但實際操作存在制約性,因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動力嚴(yán)重不足。另一方面,教師到企業(yè)參加實踐鍛煉,缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評價體制,導(dǎo)致教師積極性不高,整個實踐過程不一定能取得實效,這也對教師的工程實踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評定、師資考核制度

第一,可將工程實踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容,充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機會。第二,可采用青年教師導(dǎo)師制,聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對,傳授經(jīng)驗,提升新入職教師的工程教育能力,促進其教育教學(xué)能力的提升。第三,在教師的評聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求,同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四,充分吸納企業(yè)專業(yè)人才,建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長期的人才合作機制,對這部分企業(yè)兼職教師隊伍應(yīng)完善考核與評價機制,給予他們較高的身份認(rèn)同,最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動企業(yè)積極性,建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面,政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實踐能力培養(yǎng)過程中得到實惠,如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面,引導(dǎo)企業(yè)明確社會責(zé)任,可以借鑒外國經(jīng)驗,從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任,如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會建立。

4.3 提高教師參與實踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺合理的評價制度,共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實踐的全過程,保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對教師進行全方位的評價與考核,應(yīng)包括參與工程實踐的數(shù)量,實際操作情況,以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識與工程實踐相結(jié)合,并用于提高教育教學(xué)的實效性。另外,應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長的特征,相應(yīng)的評價周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團隊

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點,組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團隊是提高教師工程實踐能力的有效手段。國內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心,形成了多支創(chuàng)新團隊,獲得了良好的經(jīng)濟與社會效益。因此,以工程技術(shù)為依托,高校為載體,采用團隊模式,教師互通有無,加強交流,著力提升團隊的創(chuàng)新能力,讓教師在團隊的研究活動中不斷增強技術(shù)創(chuàng)新能力是切實可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動主體的教師,充分融入團隊合作,積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,從而共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。

4.5 開展研究性實踐教學(xué)

卓越工程師計劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實踐中所出現(xiàn)的問題開展研究性實踐教學(xué)。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處,以體驗式教學(xué)為方式,以工程實際問題為研究對象的研究性教學(xué)方式,在此過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長,這對我國研究性實踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。可將教師教師置于亟需解決的工程實踐問題之中,全程參與問題的構(gòu)思、設(shè)計、實施等環(huán)節(jié),使他們能夠獲得最真實的工程體驗,同時在體驗的過程中向?qū)W生講授自身的心得體會,實現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要各方共同努力,學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量,教師隊伍的工程實踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊伍需要強化教師對工程實踐的認(rèn)同感,激發(fā)教師自我激勵的意識,也需要加強校企合作,采取切實可行的措施,讓企業(yè)深度參與到高等教育中來,共同承擔(dān)教師工程實踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]袁劍波,鄭健龍.工程實踐能力:培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究,2002,(3).

篇6

關(guān)鍵詞:卓越計劃;專業(yè)學(xué)位研究生;項目式教學(xué);實踐基地;國際化合作

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)36-0170-02

我國為增強工程應(yīng)用型人才培養(yǎng),從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生(簡稱“全日制專碩”)。如何更好地培養(yǎng)全日制專碩,探索出滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的全日制專碩培養(yǎng)模式,是當(dāng)前亟需研究和解決的問題。

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”)

“卓越計劃”是教育部為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力,尤其是具有國際視野,能夠掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的高質(zhì)量工程技術(shù)和應(yīng)用人才,滿足社會人才需求,優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做出的重要探索。

“卓越計劃”有三個特點:一是加強培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力;二是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用人才;三是在培養(yǎng)過程中得到企業(yè)、行業(yè)的深度參與。

二、全日制專碩培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2009年全國實際招收全日制專碩8萬余人,2010年實際錄取12萬余人,并從2010年開始,逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士名額,增加了專業(yè)型碩士名額,最終達(dá)到了專業(yè)型與學(xué)術(shù)型的比例為7∶3。在全日制專碩培養(yǎng)初具規(guī)模的情況下,我們在培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些比較突出的問題:(1)缺少具有針對性、靈活性的教學(xué)模式。現(xiàn)在的教學(xué)模式仍采用教授理論知識為主,缺少實際應(yīng)用,不能區(qū)分專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)。(2)實踐基地(工作站)落實較困難,倡導(dǎo)實施的“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”流于形式,行業(yè)企業(yè)無法參與到培養(yǎng)過程中,難以配備高水平的校外導(dǎo)師隊伍,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向不明確,社會認(rèn)可度低。

三、探索全日制專碩的培養(yǎng)模式

“卓越計劃”為探索全日制專碩的創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了理論與實踐依據(jù),進一步明確了全日制專碩培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

以移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和網(wǎng)絡(luò)視頻為代表的新一代信息技術(shù),對教學(xué)變革產(chǎn)生了巨大的推動力,也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了技術(shù)保障。學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源,不再單一依賴教師的課堂授課。

在信息化環(huán)境中,教師以數(shù)字視頻、電子講義等形式通過各種平臺提供數(shù)字化的教學(xué)資源。課前學(xué)生完成教學(xué)資源的觀看和學(xué)習(xí),而課堂時間則用于師生共同作業(yè)及答疑。

這種全新的教學(xué)模式有以下優(yōu)勢:(1)更有針對性,教師可通過視頻生動、形象地讓學(xué)生了解技術(shù)前沿、理論應(yīng)用等內(nèi)容;(2)更加靈活,學(xué)生可按實際情況安排學(xué)習(xí)進度,有問題可隨時通過交流平臺與同學(xué)、教師討論;(3)增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,學(xué)生從講臺下被動的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主動參與者,實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí);(4)激發(fā)創(chuàng)新思維,學(xué)生可通過交流平臺和課堂時間自由交流、探討。

(二)加強理論與實際相結(jié)合的項目式教學(xué)模式

項目式教學(xué)模式就是把教學(xué)活動用系統(tǒng)工程的方式,由教師與學(xué)生共同實施一個完整的目標(biāo)項目而進行的教研活動。教師選取合適的項目,并融合一門或多門相關(guān)課程的知識點,既能在教學(xué)過程中上理論課,又能指導(dǎo)學(xué)生的實際操作,把理論與實際緊密結(jié)合起來。

一個完整的項目式教學(xué)過程包括:(1)教師根據(jù)企業(yè)的實際項目內(nèi)容及學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分組,每組由學(xué)生擔(dān)任項目組長,不同成員有不同分工;(2)項目組長制訂項目計劃,并按照計劃組織成員進行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)和系統(tǒng)測試,項目組長全程監(jiān)控項目進度,并定期向教師匯報;(3)由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成項目驗收小組,對項目進行驗收。

這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,如在系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)階段,學(xué)生可自由選取不同的實現(xiàn)方法完成目標(biāo),充分激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

項目式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生和教師的信息反饋、工程領(lǐng)域特點和行業(yè)發(fā)展需要,選取有別于學(xué)術(shù)型,更加適合全日制專碩開展的課程體系,突出工程特色,增強職業(yè)導(dǎo)向,同時為資格認(rèn)證考試奠定基礎(chǔ)。

(三)拓展校內(nèi)外實踐基地(工作站)的實踐模式

依托校內(nèi)工程研究中心,積極建立校內(nèi)實踐基地,為學(xué)生提供實踐場所,倡導(dǎo)學(xué)生盡早進入實踐基地接觸項目,提高完成實際項目的能力。校內(nèi)實踐基地,通過橫向課題為載體,引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)深度參與到高校人才的培養(yǎng)過程,讓學(xué)生了解企業(yè)及行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)校按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。

調(diào)查統(tǒng)計(以華南理工大學(xué)電子與信息類專業(yè)為例),2009級第一批全日制專碩僅有12%的學(xué)生在校內(nèi)科研基地(“音視頻圖文智能信息處理”廣東高校工程研究中心以及“近距離無線通信與網(wǎng)絡(luò)”教育部工程研究中心)實習(xí),2010級增加到27%,到2011級更是高達(dá)33%。在校內(nèi)實踐基地實習(xí)的學(xué)生,其中70%的進入了大型國有企事業(yè)單位,其他則進入了中小企業(yè),成為了單位、部門的技術(shù)骨干,為企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)出現(xiàn)的技術(shù)難題提出優(yōu)秀的解決方案,其解決實際問題的能力得到了單位的充分肯定。同時,企業(yè)為橫向課題立項、開展和專利成果的實施等提供了良好平臺。通過校企合作,既使學(xué)生得到了實踐鍛煉,也為企業(yè)的成長注入了新鮮血液,達(dá)到了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的雙贏目標(biāo)。

對于具有良好合作關(guān)系的企業(yè),可聘請企業(yè)內(nèi)部具有豐富工程經(jīng)驗,并愿意擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師,為高校人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀企業(yè)人士作為長期校外導(dǎo)師,并建立系統(tǒng)的校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫,以解決校外導(dǎo)師只掛名、不指導(dǎo),高校難以配備高水平校外導(dǎo)師隊伍的問題。

(四)積極開展國際化合作

“卓越計劃”還有一個目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、國際認(rèn)可度高的高級工程技術(shù)人才。全日制專碩的培養(yǎng)也應(yīng)按此目標(biāo),積極開展國際合作。

美國是開展研究生教育最早也是現(xiàn)在教育最發(fā)達(dá)的國家。現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生教育成為了美國研究生教育的主體。經(jīng)過長期的摸索和總結(jié),美國在全日制專碩教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們可以通過開展國際合作,借鑒國外經(jīng)驗,以提高我國全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。

國際化合作主要包括聯(lián)合培養(yǎng)、引入海外精品課程、建設(shè)海外實踐基地等方面。

1.聯(lián)合培養(yǎng)。與國外知名院校合作,采用專業(yè)學(xué)位研究生至少1年海外高校學(xué)習(xí)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。華南理工大學(xué)2004年建立中法研究中心,建立初期是將本科生送到法國高校進行課程學(xué)校,現(xiàn)已經(jīng)擴展到研究生。全日制專碩第二年可申請赴法學(xué)習(xí),且學(xué)校正在積極促成雙學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)模式。另外,2010級全日制專碩有3人完成了1年的香港科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。

2.引入海外精品課程。聘請海外高水平學(xué)者、資深企業(yè)專家,采用與海外相同的授課、實驗和考核模式,開設(shè)海外引進的課程供專業(yè)學(xué)位研究生選修,并與國際知名企業(yè)共建精品課程。

3.建設(shè)海外實踐基地。與知名企業(yè)共建實踐基地,鼓勵、推薦學(xué)生到國外相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐。2014年4月初,微軟亞洲研究院與華南理工大學(xué)就聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師進行討論和規(guī)劃,并達(dá)成共識。雙方同意建立“3+1+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式,共同創(chuàng)建工程實踐教育中心,建立聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的平臺。

四、結(jié)語

本文在“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,探索了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次工程技術(shù)應(yīng)用人才需求的全日制專碩培養(yǎng)模式。通過基于信息技術(shù)的教學(xué)模式、項目式教學(xué)模式,建立校內(nèi)外實踐基地(工作站),開展國際化合作,不斷提高全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足“卓越計劃”培養(yǎng)國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才的目標(biāo),并使全日制專碩獲得更高的社會認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011,32(4):47-55.

篇7

教育培養(yǎng)體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接是實現(xiàn)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的前提,也是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人

>> 基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的園林專業(yè)實驗教學(xué)體系研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的大學(xué)英語課程體系建設(shè)實踐研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 導(dǎo)師制模式下“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施策略 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”綜合研究 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作實戰(zhàn)項目教學(xué)模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下教學(xué)體系的構(gòu)建 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的給水排水專業(yè)人才模式探索 基于“卓越計劃”的應(yīng)用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的高校分黨校工作 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:.

[9]王曉丹.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下彈性學(xué)制對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響分析[J].商業(yè)經(jīng)濟,2014(24):125-126.

Abstract:

The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training, and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example, with the goal of industry standardoriented ability training, multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program, curriculum system, dualqualification faculty team construction, practical education platform construction, dual system education mode, and characteristic training of talents.

篇8

[關(guān)鍵詞]卓越計劃;土木工程;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù),對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才,全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

土木工程專業(yè)是具有很強實踐性的學(xué)科,主要培養(yǎng)從事道路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、養(yǎng)護等技術(shù)和研究工作的工程人才[2,3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對土木工程領(lǐng)域提供重要的高層次人才和技術(shù)保障的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主,以課程設(shè)計、短期的實習(xí)為輔的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多的弊端,不能適合卓越計劃需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出以“卓越計劃”為導(dǎo)向,進行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉(zhuǎn)變,同時受社會大環(huán)境的影響,近年來,土木工程類專業(yè)的學(xué)生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數(shù)量增多但質(zhì)量相對下降,本科畢業(yè)生已經(jīng)從過去的以科研、勘察設(shè)計單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設(shè)計公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位[4,5]。應(yīng)用人單位的要求,不少人工作后即被派往國外,在國外從事相關(guān)專業(yè)的工作或工程管理,也有不少人為提高自己的競爭力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造,攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性,對人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在具有多樣化,除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計創(chuàng)新能力外,還應(yīng)具備管理、公共關(guān)系、社會協(xié)調(diào)、自我推銷、通力合作等能力素質(zhì),具備有較強的經(jīng)濟意識和效益觀念及競爭意識[6],是當(dāng)前土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的用人單位主要以企業(yè)為主,尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主,而企業(yè)從本身的效益出發(fā),他們最希望得到的人才是不經(jīng)過再培養(yǎng)或短期培訓(xùn)就能夠立即發(fā)揮作用,獨擋一面的熟練技術(shù)人員。這對高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標(biāo)。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的需求,為中國特色的土木工程建設(shè)發(fā)展服務(wù);具備“走出去”的國際化服務(wù)意識和能力,為土木工程領(lǐng)域開拓國際市場提供可靠的人力資源和技術(shù)保障,增強國際市場競爭能力;具備長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光,能夠高瞻遠(yuǎn)矚,培養(yǎng)堅實的后備人才梯隊,以滿足未來發(fā)展需要,適應(yīng)和引領(lǐng)未來土木工程技術(shù)的發(fā)展。

二、構(gòu)架“2+3+3”模式,強化實踐教學(xué)滿足市場需求的能力培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際經(jīng)濟合作的頻繁往來,社會對具有扎實理論基礎(chǔ)、較寬專業(yè)知識面、較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益多樣化,市場對該領(lǐng)域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內(nèi)外人才市場結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣,用人企事業(yè)單位類型增多;另一方面,各用人單位對人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在強,除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計創(chuàng)新能力外,工程管理、公共關(guān)系處理能力及社會協(xié)調(diào)等均因具備,工程師必須具備較強的經(jīng)濟意識和社會經(jīng)濟效益意識,具備較強的市場經(jīng)濟觀念及行業(yè)競爭意識。社會對專業(yè)人才的業(yè)務(wù)范疇要求即多樣又嚴(yán)苛,人才類型已不再是一一對應(yīng)的供求關(guān)系,社會化、市場化用人模式成為主流。培養(yǎng)復(fù)合土木工程市場需求的高素質(zhì)人才,應(yīng)按照市場對人才的需求來設(shè)置培養(yǎng)方案,并定義以滿足當(dāng)前市場對人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的“市場導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式。

“2+3+3”模式提出用兩個學(xué)期左右的時間完成本科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),用3個學(xué)期左右的時間完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程課堂教學(xué)及及實驗課教學(xué),用3個學(xué)期左右的時間完成課程設(shè)計及在教學(xué)基地上開展實習(xí)并開展工程實踐與畢業(yè)實習(xí),根據(jù)理論知識結(jié)合工程實踐完成畢業(yè)設(shè)計。

通過實施“2+3+3”模式,強化實踐教學(xué),使實踐教學(xué)時間超過教學(xué)計劃的三分之一;通過實踐,加強工程應(yīng)用,突出工程實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中,注重課內(nèi)課外教學(xué)實踐的結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合,強化工程實踐、課程設(shè)計和實驗教學(xué)。

強化工程實踐。就是將零散的實習(xí)、課程設(shè)計及走馬觀花式的工地參觀式實習(xí)整合到工程實踐中,實踐周期延長至3個學(xué)期,長時間有效的實習(xí)鍛煉學(xué)生的實際操縱能力。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)頂崗實習(xí)是“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的重頭戲,按照“2+3+3”模式,土木工程專業(yè)學(xué)生須在企業(yè)頂崗實習(xí)累計一年,以各勘察設(shè)計單位、設(shè)計公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位為依托,按培養(yǎng)大綱落實學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項教學(xué)安排,提供實訓(xùn)、實習(xí)的場所與設(shè)備,安排學(xué)生實際動手操作。在條件允許的情況下,接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā),制訂工程實踐學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案,完成企業(yè)文化認(rèn)知、工程技術(shù)與工藝訓(xùn)練、施工項目管理訓(xùn)練、項目建設(shè)與運營管理訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計與答辯等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接,利于就業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排在第三、四學(xué)年及暑期,成績考核由學(xué)校和參與卓越計劃的企業(yè)共同完成。

同時,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同打造一支新型的“雙師型”師資隊伍,教師具有較強的工程實踐能力和經(jīng)驗,聯(lián)系工程實際生動實在地體現(xiàn)學(xué)以致用。從理論到實踐,從課堂到實際現(xiàn)場,用現(xiàn)場實踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓(xùn)加強學(xué)校一線在職教師工程實踐技能,讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線,主動學(xué)習(xí)實踐,收集豐富的教學(xué)案例和工程經(jīng)驗,完善專業(yè)知識和工程實際能力結(jié)構(gòu),不斷了解本專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢,及時補充新技術(shù)、新工藝和新方法;了解企業(yè)對人才的需求,課堂上教學(xué)可有針對性企業(yè)生產(chǎn)中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術(shù)專家作為實施卓越計劃的兼職教師,進而縮短理論與實踐的距離。

三、適應(yīng)新形勢需求,完善實踐課程教學(xué)體系

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合,構(gòu)成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課,理論課與實踐課,必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系設(shè)置是“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè),經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和錘煉,現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)過長期考驗證明,具有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。原有的課程之間互相協(xié)調(diào),課程與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合密切,主要課程及專業(yè)構(gòu)成的課程體系不能隨意改動打亂,但看根據(jù)新的培養(yǎng)目的和要求,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。面向卓越計劃的土木工程課程體系的實踐課程主要包括力學(xué)綜合實驗、建筑材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。力學(xué)綜合實驗是專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容,包括力學(xué)模型的建立、力學(xué)求解過程,是土木工程專業(yè)實驗的基礎(chǔ);材料力學(xué)是力學(xué)實驗的具體應(yīng)用和對材料力學(xué)性能的充分認(rèn)知和研究,是主要認(rèn)的核心內(nèi)容;結(jié)構(gòu)實驗是發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和計算方法的重要途徑,是發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題的主要手段,通過結(jié)構(gòu)實驗課檢驗結(jié)構(gòu)理論的正確與否,也是鑒定結(jié)構(gòu)質(zhì)量的直接方法,鑒定各類技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及課程評價等。實習(xí)的作用有驗證自己的職業(yè)抉擇,了解目標(biāo)工作內(nèi)容,學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),找到自身職業(yè)的差距的一種手段,并能使理論知識變成實際操作,學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力,是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù),也是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。

在依然注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的前提下,需要重視和加強的是對學(xué)生的工程管理能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下,可適當(dāng)增加工程管理、環(huán)境保護及經(jīng)濟與法規(guī)等方面的選修課,如工程運行管理、經(jīng)營管理、造價管理和施工管理、環(huán)境保護、水土保持以及經(jīng)濟與法規(guī)等方面的選修課,注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、管理意識、經(jīng)濟意識、法律意識和效益觀念。同時,需加強實用技能的訓(xùn)練與應(yīng)用,在實驗成果整理、課程作業(yè)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等各教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)強化計算機應(yīng)用的訓(xùn)練。

此外,在進行課程設(shè)置時,應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策,鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書或為工作后考取注冊類的職業(yè)資格證書做好充足的準(zhǔn)備。

對校企共建課程,應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),大膽進行課程改革,按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求,確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材,將企業(yè)需要的知識、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來,融入課程之中,面向共建的過程控制裝置,將過去的單純實習(xí)變成到企業(yè)完成系列實踐課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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[5] 孫世國.21世紀(jì)土木工程發(fā)展趨勢芻議,北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報[J].2002(4).

篇9

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程專業(yè);卓越工程師;數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù);教學(xué)體系

中圖分類號 G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1005-4634(2012)05-0073-04

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)開始在模具制造業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用,并且已經(jīng)成功應(yīng)用到模具設(shè)計、分析、仿真、模擬以及制造的全過程,數(shù)字化已經(jīng)成為模具制造行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此眾多模具企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計制造高技能人才。長江三角洲地區(qū)是我國模具行業(yè)最集中和發(fā)達(dá)的地區(qū)之一,對模具高級工程人才的需求更加旺盛,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大批具有創(chuàng)新精神的模具卓越高級工程師,既是學(xué)校自身發(fā)展的需要,也是高校的職責(zé)所在。

目前,國內(nèi)各院校成型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)要求不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)需要的數(shù)字化設(shè)計制造能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實踐環(huán)節(jié)薄弱。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力不強。

為了適應(yīng)設(shè)計制造領(lǐng)域快速發(fā)展的形勢和滿足社會對數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)人才的需求,按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求,南京工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)正在探索和研究新的培養(yǎng)模式,改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置,對現(xiàn)有零散、重復(fù)交叉的數(shù)字化設(shè)計與制造課程進行整合、補充和優(yōu)化,改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,構(gòu)建卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)體系,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)工程的應(yīng)用能力具有重要的意義。

1 材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師總體培養(yǎng)目標(biāo)

在對眾多模具企業(yè)進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,參照其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,結(jié)合南京工程學(xué)院的實際情況,制訂了新的成型專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù),具有應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)進行產(chǎn)品的模具設(shè)計、成型過程模擬分析、數(shù)控自動編程等基本技能,具備一定的材料性能及產(chǎn)品質(zhì)量檢測分析的能力,擅長模具設(shè)計制造與材料成型生產(chǎn)的技術(shù)管理,能夠在模具領(lǐng)域從事設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理的卓越模具工程師。

卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)不能只滿足于學(xué)生會使用造型軟件工具,還要使學(xué)生掌握必要的軟件開發(fā)原理、計算機與專業(yè)結(jié)合的切入點等必要的理論基礎(chǔ),即在教學(xué)內(nèi)容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”;數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用三維數(shù)字化設(shè)計能力,完成產(chǎn)品的三維模具設(shè)計、成型過程CAE分析、模具型腔模擬加工等,使學(xué)生對材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個系統(tǒng)的訓(xùn)練,并結(jié)合在企業(yè)的一年生產(chǎn)實踐,進一步強化和鞏固課堂理論知識。

2 卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)體系構(gòu)建

在卓越計劃總體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件,建立實用性、可操作性強的數(shù)字化設(shè)計與制造能力教學(xué)培養(yǎng)體系(如圖1)。所構(gòu)建的教學(xué)體系決不是簡單地增加幾門軟件使用操作課程,也不是在原來的課程體系中再增加一系列獨立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計技術(shù)類課程,而是必須明確在卓越計劃背景下以三維數(shù)字化設(shè)計制造能力為培養(yǎng)目標(biāo),以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學(xué)主體,并與專業(yè)課程有一定的聯(lián)系,創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)上以模具數(shù)字化設(shè)計實訓(xùn)、課外創(chuàng)新活動為基礎(chǔ),同時輔以Pro/E、UG等三維應(yīng)用軟件資格培訓(xùn)、模具卓越工程師培訓(xùn)等。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)手段與方法,使得學(xué)生既擁有數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的應(yīng)用能力,又具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)中注重文理滲透,拓寬基礎(chǔ)。夯實學(xué)生計算機應(yīng)用能力,注重分析研究模具專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,并以數(shù)字化技術(shù)為主線指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程教學(xué)中,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段,給予學(xué)生基本的創(chuàng)新理論與方法,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3 卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程體系配置

數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程涉及成型專業(yè)領(lǐng)域的模具CAD設(shè)計方法、成型工藝計算機輔助自動決策(CAPP)、成型過程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術(shù)的快速發(fā)展和社會需求的不斷變化,數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程體系應(yīng)當(dāng)精選和改造傳統(tǒng)課程,充實、反映當(dāng)前科技成果的最新內(nèi)容(如圖2所示)。

模具工程基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)課程打下一個基礎(chǔ),如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術(shù)》課程中會涉及到實用CAPP系統(tǒng)、模具CAD系統(tǒng)的開發(fā),就需要學(xué)生掌握VB語言等計算機語言基礎(chǔ)。

數(shù)字化設(shè)計系列課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代模具設(shè)計理論與方法,應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進行產(chǎn)品(實物模型)的三維CAD造型、三維模具型腔的設(shè)計、工藝分析、成型過程模擬等,使數(shù)字化設(shè)計技術(shù)貫穿設(shè)計全過程。

模具設(shè)計與制造相輔相承,先進的設(shè)計必須有先進的制造技術(shù)來實現(xiàn),數(shù)字化制造技術(shù)是先進制造技術(shù)的核心。為此,在課程設(shè)置中,突出數(shù)字化制造技術(shù),設(shè)置數(shù)字化制造系列課程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化制造技術(shù)與方法解決產(chǎn)品的制造問題。

專業(yè)素質(zhì)拓展系列課程通過模具工程師理論基礎(chǔ)、模具設(shè)計選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設(shè)計等專業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí),進一步拓寬材料成型領(lǐng)域模具設(shè)計專業(yè)知識。

4 數(shù)字化設(shè)計與制造創(chuàng)新實踐教學(xué)

創(chuàng)新實踐教學(xué)是數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)培養(yǎng)中極為重要的組成部分,只有通過實踐才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及利用數(shù)字化技術(shù)進行創(chuàng)新設(shè)計的能力。創(chuàng)新實踐教學(xué)主要包括數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實驗、模具數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)、基于校企聯(lián)合的綜合型實踐教學(xué)以及課外科技活動等。

4.1數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實驗

數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實驗以工程為背景,密切聯(lián)系工程和圍繞工程進行;針對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容都被孤立地分散在各門專業(yè)課中、互不發(fā)生聯(lián)系的狀況,對實驗內(nèi)容進行篩選和整合,實現(xiàn)專業(yè)課程實驗課的綜合化。以逆向工程課程為例,本課程實驗要求選取的實驗對象與后續(xù)模具數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)選取的實驗對象一致,以便實現(xiàn)CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。

4.2模具數(shù)字化設(shè)計與制造實訓(xùn)

模具數(shù)字化設(shè)計與制造實訓(xùn)是以典型模具零件為工作任務(wù)進行模塊化教學(xué),主要流程為:用三維掃描儀(RE)對零件進行掃描獲取零件的三維坐標(biāo)信息,在此基礎(chǔ)上完成對零件的三維CAD造型,并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔;根據(jù)模具結(jié)構(gòu)對成型過程進行CAE模擬,模擬結(jié)果分析無問題后在計算機上使用軟件進行模具型腔的模擬加工,生成相應(yīng)的加工數(shù)控代碼。利用數(shù)控機床所提供的通用標(biāo)準(zhǔn)接口將現(xiàn)代技術(shù)制造中心的多臺數(shù)控機床通過計算機網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來,組建成一個局域網(wǎng);將該局域網(wǎng)與CAD/CAE/CAM試驗中心的局域網(wǎng)連接起來,使設(shè)計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時地傳遞到制造單元,學(xué)生在CAD/CAE/CAM試驗中心進行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機床上,這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境,減少了中間環(huán)節(jié),增加了可靠性,并提高了工作效率,如表1所示。

4.3基于校企聯(lián)合的綜合型實踐教學(xué)

為了從根本上解決工程人才培養(yǎng)中工程教育不足和校企脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象,“卓越計劃”建立了高校與企業(yè)優(yōu)勢互補、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式,將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)(三年)和企業(yè)學(xué)習(xí)(一年)兩個階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要安排學(xué)生到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有:認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)實際項目進行。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點強調(diào)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計與制造能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成,以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.4課外科技活動

在模具卓越人才的培養(yǎng)過程中,理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),思維是關(guān)鍵,實踐是根本,三者必須緊密結(jié)合。在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中,不僅要注重創(chuàng)新理論和方法的培養(yǎng),還應(yīng)注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),開展豐富多彩的創(chuàng)新活動。通過開展學(xué)術(shù)講座、課外科技活動等創(chuàng)新活動,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性。可選擇的校內(nèi)科技活動項目包括:大學(xué)生科技創(chuàng)新、模具創(chuàng)新設(shè)計大賽、AutoCAD創(chuàng)意設(shè)計大賽、數(shù)控技能大賽等。可選擇的校外競賽項目包括:挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生科技作品設(shè)計大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、3D數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等。

5 教學(xué)體系實施的保障

5.1校企聯(lián)手打造高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。積極組織“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專任教師到企業(yè)參加實踐或參加項目研制開發(fā),進而提高教師的工程實踐能力。企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級工程師為主;企業(yè)授課教師必須是在模具相關(guān)的企業(yè)工作三年以上,并具有一定的模具數(shù)字化設(shè)計與制造能力;企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須要求是具有較深的工程實踐背景的企業(yè)高級工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo),且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實踐環(huán)節(jié)。

5.2建立適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

建立穩(wěn)定的、滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計與制造能力的重要保證。南京工程學(xué)院購進了數(shù)控加工中心、線切割、電火花等一批先進設(shè)備,還引進了符合專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)行業(yè)背景的企業(yè),在學(xué)校營造必要的工程教學(xué)環(huán)境,將工程專業(yè)要素融入到平常理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)當(dāng)中。

近年來南京工程學(xué)院先后與企業(yè)共建了“江蘇省模具工程技術(shù)研究中心”、南汽模具裝備有限公司國家級“工程實踐教育中心”、“江蘇小節(jié)距工業(yè)鏈條工程技術(shù)研究中心”、“鑄鍛技術(shù)工程技術(shù)研究中心”等。同時,學(xué)院還與昆山模具工業(yè)城、無錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,營造了學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞:本科教育;電子信息類專業(yè);技術(shù)技能型人才;人才培養(yǎng)計劃

隨著國家深化高等教育教學(xué)改革和我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài),人才供給與需求關(guān)系的深刻變化,面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施,學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機制,成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案,是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑,是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段,是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求,科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng),完成人才培養(yǎng)計劃的整合,是打造轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的建設(shè)要求

(一)秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進的要求。加強授知前提下,增強學(xué)生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容,改進教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì),增強含自然人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

(二)秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學(xué)制的需要,統(tǒng)籌全局,科學(xué)整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學(xué)等諸關(guān)系,清晰各自目的與功能,把握它們間的主次與聯(lián)系,確立科學(xué)的時間權(quán)重。重視學(xué)科融合,適當(dāng)調(diào)配,整合課程,精求綜合。推陳出新,重視優(yōu)合。

(三)秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學(xué)計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來,反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學(xué)生為本,就學(xué)生差異引發(fā)對教學(xué)要求的差別,編排模塊化的知識構(gòu)架與彈性的課程安排,對相關(guān)課程推行層級教學(xué)。適當(dāng)減必修課、增選修課。提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性,促成學(xué)生全面發(fā)展、個性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培育要求是確定培育計劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸,依該主軸打造整合的,集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)計劃,是確定培育計劃的最終目標(biāo)。我們要圓此目標(biāo),就必須打造以下5 個科學(xué)途徑:

(一)依照一級該學(xué)科專業(yè)的培育目的和培育要求,依照近來對用人單位的務(wù)實查詢,對該學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨,即開展學(xué)科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

(二)依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)的思辨,根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸,推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程,該含啥教學(xué)內(nèi)容,該安排啥實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都要有個基本構(gòu)架的方案,清楚主干課程和主干實踐性教學(xué)內(nèi)容。

(三)依照整合要求,理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架,依一級學(xué)科或二級學(xué)科打造學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺需開拓鞏固,所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的,打通在該學(xué)科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,優(yōu)選內(nèi)容,并整合學(xué)科基礎(chǔ)課,建設(shè)整合的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。同時,打造公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。

(四)依照學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和諧進行的要求,橫向貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué),縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),即理論教學(xué)、實踐教學(xué)與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

(五)根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學(xué)進程表,且配置學(xué)時和學(xué)分,最終成就教學(xué)計劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學(xué)科體系建設(shè),重視厚實的學(xué)科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑,一般注重基礎(chǔ)知識教育和深奧理論的教授,忽略實踐能力的培育,對實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征,需要統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求,以水平培育做主軸,打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。

(一)建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎(chǔ)、強實踐力的特征,所以要求努力整合理論課程,突顯理論教學(xué)的實踐性,打造目的清晰、邏輯嚴(yán)密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的過程里,要對教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進行改革,重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的建設(shè),在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng),推進人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進,讓學(xué)生加強了對社會的適應(yīng)。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要,改革傳統(tǒng)的按學(xué)科范疇安排課程的做法,努力整合課程與學(xué)生全局知識架構(gòu)的計劃。在全局計劃出學(xué)生要把握的知識點與能力提升的需要后,從實際出發(fā),就各課程開展主動剪裁、整合與內(nèi)容的翻新,計劃、組織且建設(shè)嶄新的課程,打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),相應(yīng)給實踐教學(xué)預(yù)留足夠的學(xué)分學(xué)時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心,把課程分成幾個課程組,清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富,使所有課程組的教學(xué)內(nèi)容全部強化,提高教學(xué)質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)模塊,打造一致的公共基礎(chǔ)平臺與技術(shù)基礎(chǔ)平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要,拓寬學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學(xué)生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程,許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課,使學(xué)生的個性發(fā)展時空更大,奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征,推行分層與分類教學(xué)。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外,須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容,同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程,使學(xué)生能將行業(yè)要求作主軸,把所學(xué)的知識相串聯(lián),為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術(shù)原理。

(二)建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要,要求打造分層教學(xué)、分類計劃、分步落實、獨立設(shè)計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求,打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓(xùn),至課堂外自選的開放實驗、打通校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)與校外實習(xí)相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會對專業(yè)人才動手能力的需要,和諧實驗內(nèi)容,敲定對應(yīng)的基礎(chǔ)實踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容,裁減證實性實驗權(quán)重,加強設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的成分。證實性實驗同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系;獨立設(shè)置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練需要,表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心,證實性實驗培育學(xué)生的實驗基本操作能力,綜合性實驗培育學(xué)生的綜合能力,設(shè)計性實驗培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

為培育個性化,在確定實驗課程性質(zhì)時,可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐;技能拓展性實踐或次技能點實踐,設(shè)為選做實踐,給學(xué)生自選,供學(xué)生個性化前進時空。用基礎(chǔ)性和先進性、綜合性和設(shè)計性相統(tǒng)一的原則,淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實性經(jīng)典實驗,改善、整合成綜合性或設(shè)計性實驗,讓學(xué)生深入認(rèn)識實驗原理、方法,解決、處置實驗中可能曝露的問題,提升分析困難與解決困難的水平,加強學(xué)生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實驗教學(xué)的方法,須重視因果式指引與成果型培訓(xùn),激勵學(xué)生的成功感,激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和鉆研的上進心。這是主動學(xué)習(xí)性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

(三)建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠,卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學(xué)系統(tǒng)、實踐教學(xué)系統(tǒng)外,還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì),含有利于提升學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì),和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當(dāng)作學(xué)生全面前進的工具,重視人文教育對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的功效,重視科學(xué)精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以,把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃,是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓(xùn)與專業(yè)外延的培訓(xùn)。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯,推行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動和課內(nèi)教學(xué)的融合,規(guī)范與增強課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓(xùn),可同科研工作相統(tǒng)一。考慮專業(yè)特征,推行大學(xué)生科研培訓(xùn)計劃,激勵學(xué)生踴躍參加科研與拓新行動,以培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)參加老師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計和實施,提升知識運用水平,達(dá)到初級的科研水平。激勵和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽,參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓(xùn)練,以提高學(xué)生素養(yǎng)、獲取技能。可結(jié)合學(xué)生社團工作,經(jīng)組織學(xué)生參與各種科技、文化活動,使學(xué)生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化,含一定的必修、強制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學(xué)分模式納入教學(xué)方案,學(xué)生只有獲取對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè),只有獲取對應(yīng)學(xué)分需要才有評獎等資格。學(xué)生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內(nèi)容,通過審批,確立項目學(xué)分。學(xué)生依設(shè)計符合培訓(xùn)需要時,可獲取對應(yīng)學(xué)分。

綜上所述,以能力培育為主軸的三大教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造,是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校要結(jié)合自己的特色,持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃,務(wù)實推進因材施教與激勵學(xué)生個性完善,為社會培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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