教學(xué)案例分析范文10篇

摘要：分析教學(xué)案例研究的現(xiàn)狀及怎樣利用教學(xué)案例去分析問題，利用教學(xué)案例的特點(diǎn)，通過踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道，把體操實(shí)際教學(xué)作為研究的對(duì)象，結(jié)合案例研究的論證特點(diǎn)，把有經(jīng)驗(yàn)的老教授上課視頻作為研學(xué)模板，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)體操教學(xué)研究的發(fā)展，因此對(duì)體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

關(guān)鍵詞：體操案例;教學(xué)情境;認(rèn)知理論

1教學(xué)案例分析法的定義

其定義是通過對(duì)現(xiàn)場的教學(xué)情況進(jìn)行合理有效的討論與分析，得出的結(jié)論能高效地應(yīng)對(duì)教學(xué)問題的方法，并對(duì)之前結(jié)論加以補(bǔ)充完善。通過對(duì)體操教學(xué)視頻的研討，利用教學(xué)案例解決實(shí)際教學(xué)難題。體操教學(xué)視頻是實(shí)際有效的，體操教學(xué)理論是有系統(tǒng)研究的，把體操作為個(gè)案研究來解決教學(xué)問題是有效可行的。

2教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)

2.1情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)和理解本身與人類的日常活動(dòng)是分不開的。參與者在活動(dòng)中進(jìn)行的其他實(shí)踐活動(dòng)也是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者為了獲得有利于其學(xué)習(xí)的條件，會(huì)把環(huán)境、知識(shí)與其個(gè)人之間建立微妙的關(guān)系，便于快速習(xí)得有用信息。每到參與者在這種關(guān)系中時(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是參與者想要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了。體操教學(xué)案例分析通過獲得特定的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行具體的情境分析，在實(shí)際體操教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研討，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)[1]。2.2社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是按照榜樣的所作所為去學(xué)習(xí)去模仿的過程?？梢园寻駱臃譃?種情況，第一種就是現(xiàn)實(shí)可觸的榜樣，比如新進(jìn)教師隨老教授進(jìn)行體操聽課就是活生生的榜樣作用。第二種是符號(hào)性榜樣，就是其通過相關(guān)的媒介來體現(xiàn)出的榜樣行為。這種理論認(rèn)為最符合人們學(xué)習(xí)的是間接性的學(xué)習(xí)，還提到替代性學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)、自我加強(qiáng)的重要性。體操教學(xué)案例分析可以通過觀察與模仿老教授的上課情況進(jìn)行自我加強(qiáng)的目的，根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師授課情況記錄其優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新，來完善自己與檢討糾正自己。2.3建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為參與者是活動(dòng)的主體部分，在之前的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中早已根深蒂固一種應(yīng)對(duì)形式和分析問題的思路，接收新的信息都會(huì)受到之前經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的影響與構(gòu)建。正是因?yàn)槊總€(gè)人前期經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的不同，才會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人有每個(gè)人的看法，出現(xiàn)百花齊放百家爭鳴，這也正好是一種人們學(xué)習(xí)的資源，通過對(duì)每個(gè)人的看法與想法的總結(jié)與探討，得出最全面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，供參與者進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。2.4國外對(duì)教學(xué)案例分析的研究。早在古希臘、古羅馬時(shí)代就產(chǎn)生了有關(guān)教學(xué)案例分析的研究，也叫“蘇格拉底式教學(xué)法”，并把它作為最早的教學(xué)案例分析的形式。還有古希臘的柏拉圖，針對(duì)“問答法”做了案例分析，他是把日常經(jīng)常可見到的一些規(guī)律與原理，并對(duì)應(yīng)著簡單易懂的小例子編寫成著作，以供后人學(xué)習(xí)與借鑒。國外的案例分析有以下幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)：（1）1870年哈佛大學(xué)首次將案例分析作為法學(xué)院學(xué)習(xí)的一種課程；（2）“病例”首次出現(xiàn)在哈佛大學(xué)的臨床科室里，當(dāng)時(shí)為了教師教學(xué)方便高效，他們把以往的醫(yī)治情況記錄下來作為教學(xué)的資料，并進(jìn)行探討與互相學(xué)習(xí)；（3）1921年哈佛大學(xué)的商學(xué)院首次印刷了管理案例集，這是第一本有關(guān)管理方面的資料，為之后管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（4）1920年哈佛大學(xué)首次把教學(xué)案例研究作為培養(yǎng)教師的手段，并取得良好效果，后來經(jīng)過不斷發(fā)展使教學(xué)案例研究成為培養(yǎng)教師重要的教學(xué)方法[2]。2.5國內(nèi)對(duì)教學(xué)案例分析的研究。國內(nèi)相關(guān)著作《管理案例教學(xué)研究》《管理案例學(xué)》《案例教學(xué)法簡介》《以教學(xué)案例研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長的課堂教學(xué)改革》等書籍的，使我國的教學(xué)案例研究不斷成熟，并且越來越向教師培訓(xùn)中靠攏，使教學(xué)案例分析的研究逐漸成為我國教師發(fā)展的必修課，相關(guān)科研著作也越來越多，在實(shí)踐中也取得優(yōu)異成果[3-4]。

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和文化的不斷更新，在新課程改革中，體育教育成為了教育工作的重點(diǎn)。而且現(xiàn)今社會(huì)，生活的腳步越來越快，人們也逐步意識(shí)到提高自身身體素質(zhì)的重要性，而體育就剛好是幫助學(xué)生從小提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。初中體育課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分的特點(diǎn)也越來越明顯。所以本文結(jié)合初中體育教育案例加以分析，列舉出目前初中體育教育的狀況，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競賽等方面的基本理論和基本知識(shí)。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過任何教師的單純講解。

【摘要】自新課改以來，小學(xué)語文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生了改變，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)需求，因此，小學(xué)語文教師需要在作文課堂教學(xué)中加入新的元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，探索與現(xiàn)今時(shí)展相符的教學(xué)方式。本文先是以現(xiàn)今我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)，之后重點(diǎn)分析了在新課改的前提下如何在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中進(jìn)行案例分析，從而有效提升小學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文;案例分析

傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，由于小學(xué)生各方面均處于發(fā)展階段，因此對(duì)于作文的創(chuàng)作思路并不清晰，教師為了能夠讓其具備應(yīng)對(duì)考試的能力，只能為其講解一些考試中常見的內(nèi)容，很少會(huì)讓學(xué)生接觸到更深層次的教學(xué)內(nèi)容，直接導(dǎo)致了我國小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量停滯不前。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到了這一問題，那么怎樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)感知、體悟，成為了眾多教師需要面對(duì)的問題。本文主要通過在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中開展案例分析，以此來進(jìn)一步深化小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容。

1.現(xiàn)今我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

就目前我國小學(xué)語文作為教學(xué)的現(xiàn)狀分析，主要存在兩個(gè)方面的問題，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，另一個(gè)是閱讀積累能力較低。1.1學(xué)習(xí)積極性較低。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)今許多小學(xué)生對(duì)于寫作的積極性不高，他們認(rèn)為寫作僅僅是為了應(yīng)付考試，在日常生活中沒有寫作的必要。對(duì)于教師要求寫的日常日記也是應(yīng)付了事，每天寫的日記大同小異，長此以往，學(xué)生就會(huì)將寫作當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，從而影響其寫作積極性。通常情況下，這一階段的小學(xué)生對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生很大興趣，但是由于部分教師不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣降低，直接影響到了小學(xué)語文作文教學(xué)效率。比如，部分教師在課堂上通過口述的方式為學(xué)生大致講解了寫作方法與寫作要求，然后就要求學(xué)生根據(jù)給定的題目進(jìn)行創(chuàng)作，在這一教學(xué)過程中，教師并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛好，使得部分學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。另一方面就是作文批閱，有些教師由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，因此在批閱作文時(shí)僅僅簡單的將其分為一二三等，導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于自己的寫作水平?jīng)]有清晰的認(rèn)知，長此以往，學(xué)生的寫作問題會(huì)愈加嚴(yán)重[1]。1.2閱讀積累能力較低。閱讀是提升寫作能力的重要途徑之一，因此很多學(xué)校都會(huì)安排專門的閱讀時(shí)間，為小學(xué)生們提供一些經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，雖然在一定程度上提升了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，但是，由于名著對(duì)于小學(xué)生來講難度較大，他們難以從中獲取到有用的信息，更不用說通過閱讀累積詞匯進(jìn)行創(chuàng)作。而導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因就是由于學(xué)校沒有給學(xué)生提供合適的閱讀材料，經(jīng)典名著盡管具有代表性，但是由于小學(xué)生的理解能力有限，因此難以理解書中所要表達(dá)的真正含義，從而影響了學(xué)生的閱讀效率[2]。

2.小學(xué)語文作文課堂教學(xué)案例分析

摘要：數(shù)字傳輸方式相對(duì)于模擬傳輸來說，有著與生俱來的優(yōu)勢(shì)，有必要將模擬信號(hào)進(jìn)行數(shù)字化處理。通過模擬信號(hào)數(shù)字傳輸?shù)慕虒W(xué)案例分析，驗(yàn)證了無失真采樣的條件，讓學(xué)生熟悉數(shù)字傳輸?shù)墓ぷ髁鞒膛c信號(hào)的恢復(fù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字傳輸；采樣定理；仿真模擬

信號(hào)廣泛存在于我們的生產(chǎn)生活中。它在時(shí)間上連續(xù)，在幅度上連續(xù)的特點(diǎn)，讓其無法直接運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字信號(hào)處理設(shè)備，無法有效的抗擊噪聲的干擾和影響，無法充分利用有限的信道和無線頻譜資源。因此將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào)，采用數(shù)字傳輸提高信息傳輸性能，就顯得特別的重要。模擬信號(hào)在數(shù)字傳輸時(shí)會(huì)遇到什么問題呢？我們來看一個(gè)案例。

一、案例展示

由圖1可以看出模擬信號(hào)在時(shí)間和幅度上的連續(xù)出現(xiàn)，噪聲在傳輸過程中越積越多，傳輸距離越遠(yuǎn)失真越大，性能不好；而數(shù)字信號(hào)能通過中繼再生減小干擾，數(shù)字信號(hào)抗干擾能力強(qiáng)，并且可以采用數(shù)字芯片高效高速處理，可以利用加密和編碼技術(shù)提高保密性和可靠性，數(shù)字傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)非常明顯?，F(xiàn)實(shí)生活中通常的信號(hào)大都多是連續(xù)的模擬信號(hào)，模擬信號(hào)不適合遠(yuǎn)距離傳遞，也不適合高速的信號(hào)處理。因此有必要將其進(jìn)行數(shù)字化，即發(fā)送端通過ADC對(duì)信號(hào)進(jìn)行離散化，變成數(shù)字信號(hào)后進(jìn)行數(shù)字傳輸；在接收端對(duì)其進(jìn)行DAC后還原信號(hào)本來面目。但是問題來了：能保證信號(hào)在處理中不失真嗎？

二、相關(guān)理論

背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

問題的發(fā)現(xiàn)與解決

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

【摘要】信息化教學(xué)已成為高校教學(xué)的主要手段，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也成為一種必然趨勢(shì)。本文就《逆矩陣及應(yīng)用》這一內(nèi)容，從教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)特色四個(gè)方面介紹高等數(shù)學(xué)中信息化教學(xué)的實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；教學(xué)分析；教學(xué)實(shí)施

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)。在高校中，信息技術(shù)創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，提升了教師教育教學(xué)能力，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)[1]，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。其主要特點(diǎn)是：教材多媒體化、資源共享化、教學(xué)個(gè)性化、活動(dòng)合作化、學(xué)習(xí)自主化等。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們可以充分利用信息技術(shù)和資源，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)的安排，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。近年來，信息化教學(xué)越來越受到高校的重視，在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)也成為一種必然趨勢(shì)。本文就《逆矩陣及應(yīng)用》這一部分內(nèi)容，從教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)特色四個(gè)方面介紹了高等數(shù)學(xué)中信息化教學(xué)的實(shí)施過程。

1教學(xué)分析

1.1學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)分析的重要部分。首先是學(xué)習(xí)對(duì)象的分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)課程的重視程度、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣是決定教學(xué)成敗的重要因素。本教學(xué)案例主要針對(duì)我院工科一年級(jí)的學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度和學(xué)習(xí)興趣明顯降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力大相徑庭。其次是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，心理準(zhǔn)備是學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們學(xué)校是文科院校，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，感覺數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，畏懼純理論的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)原則分析，高等數(shù)學(xué)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，以教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。1.2內(nèi)容分析?！赌婢仃嚰皯?yīng)用》屬于線性代數(shù)的內(nèi)容，選自由學(xué)院老師針對(duì)本院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自編的“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材《工程數(shù)學(xué)》。1.3目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的源點(diǎn)和宿點(diǎn)。1948年波士頓召開美國心理學(xué)家大會(huì)上，大學(xué)考試專家提出了教育目標(biāo)分類的思想。以布盧姆為首的委員會(huì)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的分類研究后，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域[2]。按照此教育目標(biāo)分類的思想，我校將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分成以下三類，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。通過《逆矩陣及應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是理解逆矩陣的基概念、性質(zhì)，掌握逆矩陣的判別和求法；能力目標(biāo)是通過逆矩陣的求解提高有關(guān)矩陣運(yùn)算方面的能力，通過實(shí)例提高分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)以致用的能力；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度以及主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神。1.4重難點(diǎn)分析?！赌婢仃嚰皯?yīng)用》的重點(diǎn)是逆矩陣的兩種求法及應(yīng)用；難點(diǎn)是逆矩陣的定義、逆矩陣的求法和應(yīng)用。

2教學(xué)實(shí)施

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出為提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，需做好創(chuàng)業(yè)教育。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)逐漸成為了國家結(jié)構(gòu)性改革與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的基本載體與重要推手。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，為起到事半功倍的作用，需做到與時(shí)俱進(jìn)。作為理論與實(shí)踐相互整合的產(chǎn)物，案例是理論作用于實(shí)踐的基礎(chǔ)與保障，科學(xué)且合理的選擇創(chuàng)業(yè)案例，遵循正確的案例教學(xué)原則，如此才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

由中國工人出版社出版的《餐飲食品店鋪營銷行業(yè)投資創(chuàng)業(yè)300例》一書是一本小額投資創(chuàng)業(yè)的錦囊。打開這本書，會(huì)看到有關(guān)餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)近300個(gè)案例，書中所選內(nèi)容具有前瞻性與代表性，項(xiàng)目投資均在2—10萬元之間，符合當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)之后快速創(chuàng)業(yè)的要求。將案例融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、分析中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，書中不僅將近幾年創(chuàng)業(yè)體系中盈利較高的餐飲類別告知給讀者，而且還從細(xì)節(jié)入手，分別以不同的篇幅介紹了操作步驟、發(fā)展前景、利潤與潛力、投資評(píng)估等，內(nèi)容具有系統(tǒng)性與整合性，可以幫助讀者快速?zèng)Q策。本書最大的亮點(diǎn)是打破地域差異，分析行業(yè)之間的平衡性，所列舉的城市具有典范性，可供同類地區(qū)參考。案例是本書的靈魂，也是創(chuàng)業(yè)體系之中不容或缺的一部分，本書以案例的方式為讀者呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，新穎且獨(dú)特，不僅對(duì)正處于創(chuàng)業(yè)階段的應(yīng)屆畢業(yè)生有所幫助，而且對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持。在書中不僅概括了茶館、茶店、咖啡屋、牛奶館、果汁店等眾多真實(shí)案例，同時(shí)，通過解讀可以將案例選擇劃分為多個(gè)層次，即堅(jiān)持本土化，兼顧時(shí)效性、系統(tǒng)性與風(fēng)險(xiǎn)性。其一在案例屬地上要遵循本土化的原則，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重中之重，因中國地大物博，地域遼闊，不同的地區(qū)有著不同的發(fā)展格局，本土化取材可以讓學(xué)生倍感親切，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的生活化，此外，案例選擇的本土化還可以拉近理論教育與實(shí)踐教育之間的距離，給予學(xué)生身臨其境之感，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促使案例教學(xué)具有感染力。其二在案例內(nèi)容上要遵循時(shí)效性的原則，這也是本書所選案例的基調(diào)，因?yàn)榘咐窃趯?shí)踐中所產(chǎn)生的，會(huì)受到外部環(huán)境、事件、人員等所帶來的影響，假如在課堂教學(xué)中教師所選擇案例“時(shí)過境遷”，那么則違背了案例教學(xué)的初衷，所以在案例選擇上要以新近發(fā)生的事例為主，提高案例的新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其三在案例編排上要遵循系統(tǒng)性的原則，這不僅僅取決于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，而且更是從應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中所得。教師所選擇的創(chuàng)業(yè)案例要自成體系，要將創(chuàng)業(yè)教學(xué)的本質(zhì)與理論加以概述，特別是在編排上要從全局出發(fā)，體現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，或某一點(diǎn)理論知識(shí)引出多個(gè)案例，或一個(gè)案例進(jìn)行多次裁剪加工，或單個(gè)案例進(jìn)行組合與串聯(lián)等，這樣才能真正發(fā)揮出案例的作用與價(jià)值。其四是在案例屬性上要遵循風(fēng)險(xiǎn)性原則，因創(chuàng)業(yè)過程會(huì)受到多方面因素所帶來的影響，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中不遺余力的對(duì)成功案例加以宣傳，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生盲目樂觀，所以要選擇反面案例作為襯托，將創(chuàng)業(yè)中可能遇見的風(fēng)險(xiǎn)以及如何防控等以案例的形式告知學(xué)生，在警醒學(xué)生的同時(shí)也可以提高學(xué)生的防范意識(shí)。此書中作者選擇對(duì)比的方式分別闡述了茶莊、茶館、涼茶店、音樂茶座、紅茶店，其目的便是讓讀者對(duì)同一屬性、不同創(chuàng)業(yè)類別的茶類進(jìn)行全面剖析，了解其優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育，也是符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求的教育，在為高等教育指明方向的同時(shí)，也為其帶來了挑戰(zhàn)與教育，選擇具有代表性的創(chuàng)業(yè)案例可以分析創(chuàng)業(yè)者的失敗與成功，于無形之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與理念。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)案例的選擇可以幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)市場進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)與幫助下成為新一代創(chuàng)業(yè)人才。在本書之中筆者以通俗易懂的語言形式為人們呈現(xiàn)豐富的案例，書中案例可以劃分為勵(lì)志篇、經(jīng)驗(yàn)篇、實(shí)戰(zhàn)篇，不同類型案例折射出了不同的創(chuàng)業(yè)教育模式與教育理念，這是本書值得思考與探究的一點(diǎn)。其一是勵(lì)志篇案例模塊，因受到理論知識(shí)所帶來的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在膚淺層面，并且大多數(shù)學(xué)生希望自己以成功者的榜樣激勵(lì)所有人，所以在案例教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇勵(lì)志案例，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，刺激大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使其帶來心靈上的觸動(dòng)。比如可以選擇貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)收獲第一桶金的案例，或選擇大學(xué)生熟悉或了解的成功創(chuàng)業(yè)者為例進(jìn)行講解，讓大學(xué)生在潛移默化中正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。其二是經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊，創(chuàng)業(yè)故事層出不窮，創(chuàng)業(yè)人物也越來越多，從馬云到史玉柱，從張朝陽到俞敏洪，風(fēng)云級(jí)別的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但是嚴(yán)格意義上分析，這些人物、案例距離大學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，甚至?xí)尨髮W(xué)生產(chǎn)生可望不可即的感覺，容易出現(xiàn)挫敗感。對(duì)此，在案例選擇上要以當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)家、本校成功創(chuàng)業(yè)者、同齡人創(chuàng)業(yè)故事等作為典范，以此引起廣大學(xué)生的共鳴。本書中作者將創(chuàng)業(yè)的步驟、基本的原則進(jìn)行了詳細(xì)論述，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)之中，教育者也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“假如你是一名紅茶店的老板，在開業(yè)之際你要做什么？”“隔壁新開了一家綠茶店，為提高營業(yè)額，你應(yīng)該怎么做？”在學(xué)生發(fā)表自己看法與見解之后，教師還需選擇同類案例再次進(jìn)行分析，了解同樣的情景下成功者是如何做的，如此可以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的補(bǔ)充。其三是實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊，實(shí)戰(zhàn)是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)，只要通過實(shí)踐才能對(duì)學(xué)生的成果加以檢驗(yàn)。

高校要針對(duì)性的成立創(chuàng)業(yè)基地，每年定期成立創(chuàng)業(yè)企劃大賽，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐之中真正掌握創(chuàng)業(yè)的根源。通過三個(gè)模塊可以讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深的了解，在勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、接觸的飛躍，但是需注意的是無論哪一個(gè)模塊，在案例選擇、案例展示、實(shí)踐教學(xué)之中都要仔細(xì)推敲、反復(fù)琢磨，這樣才能真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育新穎性且時(shí)代性的特色之處。有關(guān)創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例眾多，但是如果創(chuàng)業(yè)教育方式不正確，則無法發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。在創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)之中，教師要以引導(dǎo)者與評(píng)判者的方式存在，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析案例之中的角色、了解當(dāng)事人的處境，讓學(xué)生深入角色之中，根據(jù)案例情景尋求最終的解決辦法。依據(jù)實(shí)踐分析與研究，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的情境性，讓學(xué)生在分享資料與辨證分析的過程中真正進(jìn)入到最后的決策階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中案例的融入是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志。創(chuàng)業(yè)教育還需立足于實(shí)踐，在案例中不斷成熟與完善，讓學(xué)生真正成為一名既有感性知識(shí)的傳輸者，又有實(shí)踐能力的操作者。本書是大學(xué)生投資創(chuàng)業(yè)的必讀書籍，且書中所列舉案例均為小投資，符合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要求，同時(shí)書中所提案例是目前較為火熱的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具有時(shí)代性，無論是教育者還是大學(xué)生或正處于創(chuàng)業(yè)的年輕人，都可以打開這本書，獲得創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)道路上的“妙計(jì)”。

作者:謝艷麗 單位:信陽師范學(xué)院

摘要：現(xiàn)行高中物理教材中原子物理部分有些內(nèi)容在高中階段無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，利用科學(xué)可視化的技術(shù)手段來輔助高中原子物理內(nèi)容的教學(xué)，使得原子物理中的一些現(xiàn)象、過程可以直觀、動(dòng)態(tài)、交互式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)原子物理學(xué)的相關(guān)概念規(guī)律的理解變的更加容易。

關(guān)鍵詞：科學(xué)可視化；原子物理；教學(xué)探索

科學(xué)可視化（scientificvisualization）是指利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)創(chuàng)建視覺圖像，過對(duì)體、面等的逼真渲染（包括動(dòng)態(tài)成分）幫助人們理解科學(xué)技術(shù)概念。

現(xiàn)行高中物理教材中原子物理部分較為詳盡地闡述了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互作用等相關(guān)規(guī)律，但有些物理過程在高中階段無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，利用科學(xué)可視化的技術(shù)手段來輔助高中原子物理內(nèi)容的教學(xué)，使得原子物理中的一些現(xiàn)象、過程可以直觀、動(dòng)態(tài)、交互式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)原子物理學(xué)的相關(guān)概念規(guī)律的理解變的更加容易。下面舉例說明。

一、案例1：科學(xué)可視化輔助光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)

對(duì)于光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)，以往教師都是根據(jù)教材上的一幅靜態(tài)的“研究光電效應(yīng)的電路圖”，按照純講述的方式向?qū)W生解釋光電效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)理、發(fā)生過程和相關(guān)概念及規(guī)律。而通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式介紹光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受確實(shí)存在一定困難。筆者利用科學(xué)可視化技術(shù)制作成動(dòng)態(tài)交互呈現(xiàn)的演示電路，用以“光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律”的闡述，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如圖1所示，可以利用演示界面右邊的控件來調(diào)整入射光的波長和強(qiáng)度；通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來改變兩極間電壓；點(diǎn)擊電池就能正負(fù)極對(duì)調(diào)?！肮怆娦?yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律”動(dòng)態(tài)交互演示具體操作如下。1．存在著飽和電流。在光照條件不變的情況下，即在演示界面上保持波長和強(qiáng)度一定，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來增加兩極間的正向電壓，我們可以看到電壓表的示數(shù)變大、光電子運(yùn)動(dòng)變快、電流表示數(shù)變大（光電流增大），但當(dāng)電流增加到一定值后，即使電壓再增大，電流表示數(shù)也不再變大（光電流不再增大），即達(dá)到了飽和電流。在演示界面上保持波長不變，增大入射光的強(qiáng)度后，再重復(fù)上述操作，可以得出在光的顏色不變的情況下，入射光越強(qiáng)，飽和電流越大這一結(jié)論。2．存在著遏止電壓。在光照條件不變的情況下，即在演示界面上保持波長和強(qiáng)度一定，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片至最左側(cè)（兩極間的正向電壓零），但仍有光電子到達(dá)陽極，電流表示數(shù)不為零，形成光電流。點(diǎn)擊電池使正負(fù)極對(duì)調(diào)（兩極間加反向電壓），可以看到光電子減速，到達(dá)陽極的光電子減少，電流表示數(shù)減小，光電流減小。移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片增大反向電壓，可以看到光電子減速到更慢，到達(dá)陽極的光電子更少，電流表示數(shù)更小，光電流更小。逐漸增大兩極間反向電壓至某一值時(shí)，所有的光電子都不能達(dá)到陽極，恰好形成不了光電流，此時(shí)電流表示數(shù)為零，此時(shí)的反向電壓即為遏止電壓。在演示界面上保持波長不變，改變?nèi)肷涔獾膹?qiáng)度后，再重復(fù)上述操作，可以得出在光的顏色不變的情況下，無論入射光強(qiáng)弱如何，遏止電壓都是一樣的。3．存在著截止頻率。在演示界面上保持入射光強(qiáng)度一定，正向電壓一定，改變?nèi)肷涔獾牟ㄩL，當(dāng)波長增加到某一值時(shí)，無論光強(qiáng)和正向電壓再變大，都不再有光電子從陰極逸出，都不會(huì)形成光電流。說明入射光的頻率低于截止頻率時(shí)不發(fā)生光電效應(yīng)。

1前言

職業(yè)學(xué)校不同于普通高校，職業(yè)學(xué)校相較與理論知識(shí)更注重實(shí)踐，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的重要抓手。建立中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強(qiáng)事中事后監(jiān)管、履行管理職責(zé)的重要形式，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義。

2教學(xué)案例定義

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例中，一般由背景、主題、反思這幾個(gè)部分組成。數(shù)學(xué)案例中首先要交代背景，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)原理是什么。其次是主題，由背景展開細(xì)化到各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。最后是反思，反思這堂課的主要內(nèi)容，并查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有沒不懂的地方。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)踐

以中職數(shù)學(xué)第一章集合為例:課題:集合－集合的概念(1)

一、引言

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，有效教學(xué)是教師在通過一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生取得了具體的進(jìn)步和發(fā)展；課堂是學(xué)習(xí)的場所、是育人的主渠道，有效的課堂教學(xué)是為了使課堂教學(xué)更加有效，教師在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，采取一定的方式，讓學(xué)生獲得更多、更深的知識(shí)和能力。語文，是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，語文學(xué)習(xí)是國人接觸本國優(yōu)秀語言和文化的主要方式，其地位是重要且特殊的，但如今的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是如此，尤以高中為甚。在我國的應(yīng)試教育體制下，高中是一個(gè)學(xué)習(xí)科目最多、學(xué)科作業(yè)最重、學(xué)習(xí)壓力最大的特殊階段，他們面臨的是公正且殘酷的高考淘汰制度，各科目在課時(shí)、課外作業(yè)上展開激烈的競爭，數(shù)理化因其難度較大占得很高的地位，而隨之受打壓的就是我們都自認(rèn)為相對(duì)簡單不用花費(fèi)太多時(shí)間的語文科目，因此，如何在各科激烈的競爭中以較少的投入取得有效的進(jìn)展是高中語文課堂面臨的最大問題。

二、高中語文課堂現(xiàn)狀

教師授課形式單一死板。雖然新課改提倡高中語文要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“昏昏欲睡”，要堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生的主體性，充教分調(diào)動(dòng)其積極性，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在高考繁重的教學(xué)任務(wù)壓迫下，新課改成效并不明顯。單一的“滿堂灌”模式能完成教學(xué)任務(wù)，也能向?qū)W生傳授知識(shí)，但這種模式下的教學(xué)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也不能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是“無效”的，往往時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生成績也不能得到很好的發(fā)展。學(xué)生聽課學(xué)習(xí)積極性低。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文在高考的必考科目中難度相對(duì)較低，不用花太多時(shí)間學(xué)習(xí)，有的甚至說不聽語文課也能取得較好的成績，他們把更多的時(shí)間分給了數(shù)學(xué)、英語等其他科目，不僅在語文課上做其他科目的作業(yè)，課下也沒有給語文科目空出點(diǎn)時(shí)間。這種狀態(tài)下的高中語文教學(xué)處于尷尬的境地，不僅不利于建設(shè)高效課堂，連最起碼的有效性也達(dá)不到，提升高中語文課堂的有效性迫在眉睫。因此，我認(rèn)為，學(xué)生固然很重要，但應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，高中語文教師應(yīng)積極主動(dòng)將先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提升高中語文課堂的有效性。

三、提升高中語文課堂有效性的方法

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。離開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；科學(xué)性脫離藝術(shù)性，很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的教學(xué)效果。[1]高中教師，其專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)水平毋庸置疑，但如何把其擁有的知識(shí)和教材知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)，則需要具有獨(dú)特且嫻熟的授課藝術(shù)。掌握好的授課藝術(shù)，便會(huì)使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，從而提升高中語文課堂的有效性。下面將從三個(gè)方面并結(jié)合具體的教學(xué)案例來分析提升高中語文課堂有效性的方法。