教學(xué)思路范文10篇

一．指導(dǎo)思想：學(xué)校工作計劃指導(dǎo)下。教育為了一切學(xué)生，以新課標為依據(jù)，結(jié)合我所教學(xué)科實際和學(xué)生特點，制定個人計劃。

二、提高個人職業(yè)道德。熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益。平等、公平對待學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。守時守紀,不拖堂、不空堂，課上不使用通訊工具，自覺維護校風(fēng)校紀。

三、努力提升個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。新課程標準和理念，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當中。努力優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課，經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。課堂中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與；鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、運用合作學(xué)習(xí)等方法。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)中求創(chuàng)新，活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法培養(yǎng)。

盡量使所有的學(xué)生感受到課堂的溫馨，認真鉆研探索如何構(gòu)建綠色課堂。學(xué)習(xí)的快樂。讓他懷著濃厚的興趣分享交流自己的學(xué)習(xí)成果和體驗，和學(xué)生分享彼此的思考和見解，交流彼此的觀念和理解，使他感受到交流的快樂，共同成長的喜悅。一次小小的成功體驗，會激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，相信在學(xué)習(xí)的道路上，會更加學(xué)會探索和思考。課堂上，要十分注意自己的言行，讓學(xué)生時刻感受到老師對他鼓勵和支持，尤其學(xué)生說錯的時候，不能批評，而是加以細心的分析和激勵，使學(xué)生感受到老師的愛意”對學(xué)生的獨特體驗，要用加倍的熱情給學(xué)生以表揚，讓他體驗到知識探索的樂趣。反思中，努力改變自己在教學(xué)中的角色，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等，心理健康課程輔導(dǎo)中對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。并適時地對學(xué)生進行團體訓(xùn)練。開展“悄悄話”活動，為學(xué)生生架設(shè)一座溝通的橋梁，使得孩子的困惑有地傾訴，對學(xué)生進行心理健康測試，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，得到很好的調(diào)適，并建好心理咨詢檔案。

四．在課堂常規(guī)方面努力作到以下幾方面

一、聽課時，讓學(xué)生領(lǐng)會教師的講授思路

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點，使學(xué)生的思路按照主線和知識點去展開。譬如我在教《強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，按照教材內(nèi)容設(shè)計了這樣的講課思路：“演示實驗不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動的離子的濃度不同電解質(zhì)的電離程度不同電解質(zhì)有強弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同。”抓住這個中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來，學(xué)生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。

二、閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對于教師來說，在閱讀時，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。對于學(xué)生來說，在閱讀時不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)會哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識點一一列出，然后提出問題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進行討論。從中讓學(xué)生潛意識地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識：兩個基本概念（化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)平衡移動），三個影響化學(xué)平衡的條件（濃度、壓強、溫度），一個化學(xué)平衡移動原理（勒沙特列原理）；然后提出“教材中是怎樣討論和分析這些問題的？”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識地領(lǐng)會到本節(jié)內(nèi)容主要是研究可逆反應(yīng)進行的程度和改變條件對化學(xué)平衡的影響。其方法是：①對于化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點，教材中是以反應(yīng)為例，分析了在一定條件下，當V正＝V逆時，反應(yīng)達到平衡狀態(tài)，進而揭示出化學(xué)平衡狀態(tài)的“動”、“定”、“變”三個特征。②外界條件對化學(xué)平衡的影響，教材是通過幾個實驗幫助理解化學(xué)平衡原理的。通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說明化學(xué)知識是從生活實踐和化學(xué)實驗中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認識的，從而使化學(xué)知識得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。

三、解題時，幫助學(xué)生尋找解答的思路

化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。我的具體做法是：

一、當前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開展的主要問題分析

結(jié)合當前的教學(xué)實際，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，主要有著以下問題存在。首先，教學(xué)方式單一，當前大多數(shù)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開展都是由教師教學(xué)生學(xué)，采用臨摹范畫的方式，比較的是幼兒畫的像不像，這種教學(xué)方式會抑制幼兒的思維，限制他們個性的發(fā)展，不符合創(chuàng)意美術(shù)課程的理念。并且單一的教學(xué)活動，同樣業(yè)限制了幼兒的思維意識。其次，當前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)方式局限也是重要的問題，美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當是多種多樣的，可以是繪畫，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)形式單一，限制了學(xué)生的成長。此外，當前幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開展中，各個學(xué)科之間缺乏相應(yīng)的融合，課程之間單獨設(shè)置，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。新理念下，有效地解決上述教學(xué)中存在的問題，應(yīng)當引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開展思路

1.豐富教學(xué)開展方式。新理念下，以豐富教學(xué)為目的，促進幼兒能力意識的養(yǎng)成，是重要的教學(xué)開展路徑，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)開展方式顯得十分必要。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)本身就是為了促進學(xué)生思維意識的活躍化發(fā)展，因此豐富教學(xué)開展方法是首要的。其一，應(yīng)當結(jié)合生活實際，開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動。例如，開展利用生活材料制作粘貼畫的活動。如，裁縫用過的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創(chuàng)意豐富的粘貼畫，對于幼兒思維意識的創(chuàng)新培養(yǎng)作用明顯。其二，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，“合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)活動，能夠大大豐富教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，使得美術(shù)教學(xué)更加具有創(chuàng)意。其三，豐富教學(xué)開展方式，還應(yīng)當不斷地結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)情況，開展園本式的美術(shù)活動。例如，以我們心中的教師為主題，開展彩繪活動。這種極具有創(chuàng)意的教學(xué)活動，不僅僅大大豐富了教學(xué)模式，還能夠?qū)τ谟變核囆g(shù)能力思維進行綜合性的培養(yǎng)，符合當前的發(fā)展理念。總的來說，基于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實際，積極進行新理念應(yīng)用，豐富教學(xué)開展方式，應(yīng)當引起我們的重視。2.多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式引入。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，引入創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，就應(yīng)當積極結(jié)合當前教學(xué)開展的趨勢，將多樣化地教學(xué)表現(xiàn)形式引入，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)自身層面的豐富化，在實踐教育新理念的同時，促進教學(xué)質(zhì)量水平的提升。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式應(yīng)當豐富化，將繪畫，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術(shù)教學(xué)形式在教學(xué)中引入，實現(xiàn)豐富的教學(xué)開展基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)表現(xiàn)形式豐富化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當具體化地對于原有教學(xué)形式進行創(chuàng)新。例如，繪畫教學(xué)原有的形式，就是老師指導(dǎo)學(xué)生作畫，然后進行點評，一定程度上限制了學(xué)生的想象力，新理念下，就應(yīng)當鼓勵學(xué)生隨著自己的想象進行繪畫，表達一種的主題，這樣在繪畫的過程中便能夠體現(xiàn)創(chuàng)意。此外，不僅僅要引導(dǎo)幼兒具有基本的美術(shù)技能，還要盡量鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中的材料進行創(chuàng)作，例如，利用舊報紙、廢紙盒、易拉罐開展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作。總的來說，多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，能夠大大豐富美術(shù)課程，對于幼兒靈感的激發(fā)，藝術(shù)意識的培養(yǎng)，積極作用十分明顯。3.促進藝術(shù)科學(xué)的融合。正如上文所提及的一樣，當前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科層面的融合性不足，對于學(xué)生綜合意識能力的培養(yǎng)有著較大的限制。新理念下，促進學(xué)科融合，尤其是促進藝術(shù)科學(xué)的融合，能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展進行深層面的發(fā)展促進。首先，新理念下，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程應(yīng)當積極融合其他的課程學(xué)習(xí)，促進幼兒集成性的思考。例如，在美術(shù)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)圖形的知識，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進行繪畫拼圖，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合。再例如，在生活課程中，讓學(xué)生根據(jù)生活常識，生活場景開展藝術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂教學(xué)也是重要的藝術(shù)性課程，在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)可以將美術(shù)形象與音樂相結(jié)合，讓幼兒以音樂為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來，這中間美術(shù)教師不需要給予過多的干預(yù)和指導(dǎo)。這對于幼兒藝術(shù)思維集成性培養(yǎng)有著十分重要的意義。總的來說，積極促進幼兒園藝術(shù)科學(xué)的融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開展思路。

本文探究新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開展思路，在教學(xué)中實踐新理念，就是對于實踐教學(xué)發(fā)展層面的促進。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，不斷地開展實踐創(chuàng)新，注重幼兒能力意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極意義十分突出。總之，在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，促進藝術(shù)課程的總體融合，集成性地促進幼兒成長，是幼兒教學(xué)開展的關(guān)鍵。

參考文獻：

1.發(fā)現(xiàn)中職音樂教學(xué)“心”思路

“我坐在我心靈的愛戀者身旁,聽著她的訴說。我悄然無語,靜靜地傾聽著。我感到她的聲音里有一股令我心靈為之震顫的力量。那電擊般的震顫,將我自己與自己分離,于是我的心飛向無垠的太空,在那里暢游。它看到世界是夢,而軀體是狹窄的囚室。”哈紀伯倫所吟唱的“心靈的愛戀者”,就是音樂。在他眼里,“音樂是心靈的語言。音樂學(xué)習(xí)需要由心感知地去理解和學(xué)習(xí)，這樣的藝術(shù)形式不僅僅是一種娛樂形式，更是一種對生活、對心靈的自我感知與表達。中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂首先要由心出發(fā)的全方位感知音樂，教師通過不同的音樂形式和音樂試聽感知角度等音樂感染力來作為教學(xué)切入點，從而才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“心”思路。例如，校園音樂以其獨有的音樂特色，以及簡單純樸的音樂內(nèi)容和風(fēng)格，讓我們更好的理解和感知我們的校園生活，讓學(xué)生愛上校園生活，從而在良好的校園文化中快樂的生活和學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合學(xué)生情況，因材施教是關(guān)鍵

如何更好地體現(xiàn)"因材施教",滿足人與社會的發(fā)展需要,是當代教育研究的重要課題。當前,"因材施教"仍要關(guān)照"一般"之材和"個別"之材的教育,但更要突出學(xué)生在"因材施教"過程中的主體作用,因此,應(yīng)做到:注重大力培養(yǎng)學(xué)生存疑和發(fā)問的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,創(chuàng)造自由探討的課堂文化氛圍,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動請教教師,從而教師可及時、準確發(fā)現(xiàn)"材"之不同,真正做到"因材施教"。就受教育群體而言，隨著社會的發(fā)展和進步，每個學(xué)生的個人情況、音樂感知能力和方式、音樂類型的偏好等都在發(fā)生著相應(yīng)的變化。這就要求中職音樂教學(xué)內(nèi)容不能固定、教學(xué)方式不能一成不變、教學(xué)思維要不斷更新，從而應(yīng)對不同的受教育群體和個體進行有效的教學(xué)。比如，每個人的生理條件的不同也會決定著學(xué)生的音域以及能夠發(fā)展的音樂特色。對于搖滾、通俗、流行等音樂類型的傳授也需要根據(jù)學(xué)生興趣愛好情況來將教學(xué)內(nèi)容做主客觀的調(diào)整，即通過謀求更貼切每位學(xué)生特點的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而謀求音樂能夠更好地走進學(xué)生生活的合情合理的切入點。總之，結(jié)合學(xué)生情況，才能更好的達到和實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果及教學(xué)目的，也是中職音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

音樂是一門具有很強形象化主動感知力的藝術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用不是主導(dǎo)而是引導(dǎo)。通過提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生親身去感知音樂，讓音樂融入自己的生活，并且成為自己生活一個重要的部分，從而更好的理解音樂，也有利于形成自身對音樂獨到的見解，對于音樂學(xué)習(xí)甚至是今后創(chuàng)作而言，具有自身獨到的音樂見解是非常關(guān)鍵的。比如來講，可以通過舉辦班級歌唱表演，讓學(xué)生自己選歌和排練，教師做好輔助工作，對學(xué)生所遇到的問題和困難提供及時有效的幫助和指導(dǎo)，這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也給與了學(xué)生更多表演的機會，畢竟學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生既要具備音樂素養(yǎng)也要具備一定的表演能力。通過這樣的教學(xué)安排，讓音樂與學(xué)生生活緊密結(jié)合，豐富自身的學(xué)習(xí)實踐的同時提高音樂教學(xué)成績。

一、引言

法公認為商務(wù)英語已成為中國外語界20年的研究熱點，但存在研究方向過于集中，質(zhì)量不高的問題［1］10。商務(wù)英語教學(xué)是商務(wù)英語的實施手段。王關(guān)富，徐偉指出，中國的商務(wù)英語教學(xué)是從20世紀50年代初被稱之為外貿(mào)英語課程開始的［2］。國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究在研究數(shù)量、研究內(nèi)容和研究方法等方面都有了一定的發(fā)展，但仍需對目前國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究的狀況，做比較完整的回顧和總結(jié)。本文分析了國內(nèi)過去15年中商務(wù)英語教學(xué)研究的基本狀況和特點，揭示了商務(wù)英語教學(xué)研究的不同視角和存在的問題，指出該領(lǐng)域研究的前景和趨勢，以期能幫助業(yè)內(nèi)人士從總體上把握商務(wù)英語教學(xué)研究過程，并為進一步的研究提供參考。

二、研究范圍和對象

王立非，李琳提出，商務(wù)英語的研究方向應(yīng)以交叉領(lǐng)域的跨學(xué)科研究為主，包括商務(wù)應(yīng)用語言學(xué)，國際商務(wù)文化學(xué)，商務(wù)翻譯學(xué)，跨文化商務(wù)交際學(xué)和國際商務(wù)國情學(xué)。其中商務(wù)應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)主要研究商務(wù)語言，商務(wù)英語教育學(xué)和商務(wù)話語研究三個方面。商務(wù)外語教育研究包括商務(wù)英語教學(xué)研究，商務(wù)英語測試研究和商務(wù)英語教師發(fā)展［3］11。從國際上看，王立非，李琳對ElseverScienceDirectSSCI期刊數(shù)據(jù)庫的論文檢索，發(fā)現(xiàn)在18篇有關(guān)商務(wù)英語的論文中，有56%的論文主題是關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)研究的。為發(fā)現(xiàn)和把握國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究的情況，本文收集了1998年至2012年間發(fā)表在5種主要外語核心期刊上的關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)研究的論文，并從中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索了這五種期刊上刊載的相關(guān)論文，以免疏漏。這五種主要外語期刊包括《外語與外語教學(xué)》、《山東外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語界》和《外語電化教學(xué)》，共統(tǒng)計出該領(lǐng)域研究論文33篇(見表1)作為研究對象。

三、研究現(xiàn)狀及特點

回顧國內(nèi)過去15年商務(wù)英語教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn):

[摘要]鋼琴作品的學(xué)習(xí)是鋼琴教學(xué)中的一個重要部分，在教學(xué)中運用新媒體手段，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解民族音樂語言，有利于為學(xué)生提供良好的中華民族傳統(tǒng)音樂的體驗。怎樣對新媒體技術(shù)進行充分應(yīng)用，是本文論述的重點。本文分別從網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)分享平臺、在線學(xué)習(xí)、校園媒體資源整合等幾個方面進行分析探討，提出有助于鋼琴教學(xué)的新媒體運用手段，為中國傳統(tǒng)鋼琴教育模式的發(fā)展和革新提出一些借鑒和思考。

[關(guān)鍵詞]新媒體;鋼琴教學(xué);優(yōu)化;思路

新媒體時代是一個新的社會環(huán)境，不僅為信息傳播創(chuàng)造了良好的環(huán)境，而且對人們生活與工作也產(chǎn)生了重要影響。是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)日益成熟，應(yīng)用范圍也不斷擴大，已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域并逐漸成為一種新的教育手段。但從音樂專業(yè)的教學(xué)情況來看，新媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的運用相對較少。由于樂器演奏教學(xué)本身的特殊性和強調(diào)技能技巧的重要性等因素，傳統(tǒng)的示范講解等模式依然是鋼琴教學(xué)的主流，而隨著社會的發(fā)展和新媒體技術(shù)的日趨完善，將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，能夠為鋼琴教育帶來很好的教學(xué)效果。具有中國傳統(tǒng)民族文化風(fēng)格的鋼琴作品，不僅情境優(yōu)美，還有濃厚的詩意情懷，如《二泉映月》《平湖秋月》《百鳥朝鳳》《彩云追月》《夕陽簫鼓》等，這些作品里都滲透著民族的音樂旋律，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的底蘊。在教學(xué)中如果能很好地應(yīng)用新媒體，則可以更好地展現(xiàn)其民族性和獨特性，讓學(xué)習(xí)者對鋼琴作品的彈奏有一個更好的認識、理解和把握。

科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)終端，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

在音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)主要以灌輸式為主，對音色處理相關(guān)知識、樂曲基本風(fēng)格進行單純的講解，整個課堂是枯燥沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較低。特別是在中國傳統(tǒng)鋼琴作品教學(xué)中，一般都是簡短地描述作品背景及音樂風(fēng)格，學(xué)生對作品的了解都相對片面和膚淺。為了有效改變這一現(xiàn)狀，必須要對新媒體技術(shù)進行合理的運用，例如手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端等，主要是因為該技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，是集文字、聲音、圖片為一體的，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、復(fù)雜的知識簡單化，有利于營造良好的課堂氛圍，降低學(xué)生的理解難度，實現(xiàn)互交式學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生更扎實地掌握中國傳統(tǒng)民族音樂風(fēng)格特點，可以達到更加全面、詳細和生動。例如，在講授鋼琴作品《皮黃》時，雖然其譜面比較容易理解，但這部作品所傳達的京劇韻味卻有一定的抽象性，很難用具體的語言進行表達，并且在這一教學(xué)中對板腔體形式的曲式結(jié)構(gòu)的掌握也是一個難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這就需要充分發(fā)揮新媒體的作用，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，進而可以更好地解決這些抽象的問題。因此，在實際教學(xué)中，教師可以運用新媒體的視頻功能，以京劇表演形式將這部作品中所涉及的京劇元素呈現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力，而且還能讓學(xué)生在欣賞過程中更好地感受戲曲曲調(diào)、唱腔，對其內(nèi)容進行全面的掌握，體會作品所傳達的情感，進而可以在很大程度上提升自身的鋼琴水平與能力。與此同時，教師還可以對網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進行科學(xué)應(yīng)用，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生推薦相關(guān)作品，使其能夠更深刻地理解京劇的韻味，對其鋼琴的學(xué)習(xí)提供很大幫助。將新媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)中，在一定程度上促使教師的權(quán)威性地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為鋼琴課堂上的主人，這有利于提升學(xué)習(xí)效率，并且，運用講解與演示相結(jié)合的方式，還能讓學(xué)生對相關(guān)知識有更好的理解，使其在較短的時間內(nèi)就可以掌握相應(yīng)的音樂風(fēng)格，對其鋼琴演奏能力的提升具有重要意義。此外，互動式的學(xué)習(xí)方式，還有利于發(fā)散學(xué)生的思維，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有利于滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求。與此同時，有助于教師更好地將理性語言轉(zhuǎn)化為感性演奏，理性與感性的結(jié)合，讓學(xué)生能更加準確地抓住作品的特點，從而使演奏更加生動。有效利用網(wǎng)絡(luò)分享平臺通常情況下，在鋼琴教學(xué)中，是以一對一的形式為主，不僅與其他學(xué)生的交流和互動比較少，而且學(xué)生是在比較封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)的，十分缺乏表現(xiàn)力。一般只有在舉辦有關(guān)音樂活動時，才能與他人進行比較多的交流。在這種狀態(tài)下，嚴重阻礙了學(xué)生合作精神與合作能力的提升，不管是對其現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是以后表演都是不利的。尤其是到了寒暑假，學(xué)生們更是缺少師生互動和學(xué)習(xí)交流的時間。而借助網(wǎng)絡(luò)終端，可以在一定程度上彌補這一缺陷，而且當前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)群，不僅可以一些關(guān)于鋼琴彈奏的知識，而且還能進行視頻教學(xué)，讓學(xué)生定期分享自己彈奏鋼琴的視頻，然后教師可以通過觀看視頻進行有針對性的指導(dǎo)。與此同時，還可以讓學(xué)生分享自己彈奏的心得，對不懂的問題進行交流，并且還能隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，這在為學(xué)生提供便利性的同時，也有利于良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。因為時間、經(jīng)濟等各方面的制約，只有很少一部分學(xué)生可以經(jīng)常現(xiàn)場聆聽音樂會，而在鋼琴學(xué)習(xí)中，多聽、多看對于提高自身的音樂感知和鋼琴演奏水平非常重要。這時候教師就可以通過多種新媒體媒介為學(xué)生創(chuàng)造觀看音樂會的機會，有選擇性地給學(xué)生推薦有價值的音樂會與音樂作品，組織學(xué)生展開討論與研究，分享心得體會。在活躍課堂氣氛的同時增強了學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在線學(xué)習(xí)打破固有課堂教學(xué)

一、巧妙運用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。通過對教材進行了如此的改動，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗了科學(xué)探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、巧妙運用信息技術(shù)，推進科學(xué)教學(xué)探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級四個班的學(xué)生分成兩大組，對一班和二班的學(xué)生進行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過問卷、學(xué)生收集的紙標本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內(nèi)的紙，對于紙的認識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內(nèi)。在認識紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發(fā)明，對蔡倫造紙進行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識。對于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識，然后進行交流。節(jié)約用紙、保護森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認識還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計了一個有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站。現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、巧妙運用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《常見材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

建國以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的沿革大致可以分為四個主要階段。第一階段，1963年前后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是《算術(shù)》；第二階段，1978年以前使用省編四年制或五年制《算術(shù)》教材；第三階段，1979年秋至1993年春使用人教社五年制或六年制《數(shù)學(xué)》教材；1993年秋季從一年級開始，用九年義務(wù)教材逐年置換原通用教材。

下面從這四個階段教材的編寫意圖出發(fā)，初步思考分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)思路和解題思路，求教同仁。

一、歸類講解模式解題

前兩個階段小學(xué)算術(shù)的分數(shù)應(yīng)用題分成兩部分：一部分應(yīng)用題，已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系和解題方法都與整數(shù)小數(shù)應(yīng)用題相同，不需要作為新的知識來教。如分數(shù)加減應(yīng)用題，沒有列入分數(shù)應(yīng)用題的范圍；另一部分應(yīng)用題是由于分數(shù)乘法意義擴展而新出現(xiàn)的分數(shù)乘除應(yīng)用題。《算術(shù)》教材把這部分應(yīng)用題分成“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法；求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法；已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求原數(shù)，用除法。”三種類型。舊教參還把第三種分數(shù)應(yīng)用題又分為母子和與母子差兩小類。《算術(shù)》教材各種類型分數(shù)應(yīng)用題采用歸類講解，算術(shù)方法解題。算術(shù)解一般都是根據(jù)數(shù)量間的相互關(guān)系，把已知的數(shù)量集中在一個算式里，用已知的數(shù)量推算出未知的數(shù)量。因此，算術(shù)一般不易直接反映題中的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系越復(fù)雜，分析的難度越高。算術(shù)方法解應(yīng)用題對中差生學(xué)習(xí)有困難，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

七十年代《算術(shù)》教材比六十年代有了改進，雖然開始重視思維過程，但是還是屬于模式解題范疇。“以誰為標準，把誰看作單位‘1’（即標準量），與單位“1”相比較的量是比較量，其關(guān)系式：比較量／標準量＝分率。”

如，1977年12月第一次出版的省編第8冊《算術(shù)》例3“光明燈泡廠計劃今年第一季度生產(chǎn)60瓦的燈泡40000只，頭兩個月已經(jīng)生產(chǎn)了35000只，完成了季度計劃的幾分之幾？”

【摘要】歌唱教學(xué)既是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是其關(guān)鍵性內(nèi)容，不過從實際情況上來說，當下一些傳統(tǒng)教學(xué)方法對于學(xué)前教育的發(fā)展有著較為不利的影響。從這個角度來說，創(chuàng)新教學(xué)思路以及改革教學(xué)模式是我們教學(xué)工作者所亟需思考的問題，應(yīng)當在審視目前歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，力求實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；歌唱教學(xué)；思路創(chuàng)新；改革

一、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)所存在的問題

學(xué)前教育所面向的群體多是幼兒園的小兒，這些孩子們往往具備天真、活潑、可愛等性格特征，也具有極強的模仿能力，面對這樣一群教學(xué)對象，這就要求教師具備一定的音樂知識、唱歌、舞蹈以及樂器能力等。此外，教師務(wù)必具備高度的耐心與責(zé)任感、良好的職業(yè)道德以及育人能力，在音樂教育過程中對孩子所表現(xiàn)出來的各種問題予以及時糾正，在學(xué)習(xí)生活中做到尊重、熱愛學(xué)生，積極為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)空間。從實際情況來看，當下學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在著較為明顯的問題，為數(shù)不少的教師完全不考慮實際的教學(xué)環(huán)境，單純依照自身的意愿教導(dǎo)一些美聲、民族之類的藝術(shù)歌曲，而此類歌曲大多不符合學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的需求，僅僅只能節(jié)省教師自身的時間而已。而此類現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生走上幼兒園的教師崗位，仍是原封不動地照搬此類教學(xué)內(nèi)容，將這些難度較高、對于幼兒來說實在無法理解的歌曲，生搬硬套地教給他們，而憑著幼兒園孩子的認知以及理解能力又如何能夠明白歌曲的意義呢？由此形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園教師對于歌唱教學(xué)缺乏理解成為一種較為普遍的現(xiàn)象，難以進行有效的歌唱教學(xué)，而孩子們的學(xué)習(xí)效果自然十分低下。

二、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)步驟分析

首先，我們必須對于學(xué)前教育的實際情況有一個清晰的認識，糾正不科學(xué)的教學(xué)模式，擬定規(guī)范、標準的教學(xué)方法，遵循教學(xué)大綱的基本要求，將幼兒歌曲視為主要教學(xué)內(nèi)容，以此展開教學(xué)改革。教師應(yīng)當在審視實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，分步驟、分層次進行教學(xué)。第一步，應(yīng)當以發(fā)聲練習(xí)為主要內(nèi)容，包括學(xué)生發(fā)聲的音準、高度以及跳躍性等。在集體發(fā)聲練習(xí)結(jié)束之后，教師可以單獨挑選幾名學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)的檢查，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂投入度，同時也能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在單獨發(fā)聲檢查的過程中，教師務(wù)必對學(xué)生錯誤的發(fā)聲進行糾正，進一步加深其他同學(xué)對于發(fā)聲的理解，同時教師也應(yīng)當主動詢問學(xué)生是否存在音準、氣息或是口型方面的問題，對于學(xué)生所提出的問題均需予以耐心、細致的解答。其次則是歌曲演唱的階段，有了發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生打開嗓子之后相對積極，較為適合進行演唱，而接下來的歌曲教學(xué)也會更加有效率，教師也應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇適宜的教學(xué)歌曲，在教學(xué)過程中也同樣可以采用集體練習(xí)以及單獨檢查的方式，營造一個積極、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的方向

從2008年開始,我校汽修專業(yè)選手每年都能在市級、省級及國家級大賽中通過層層選拔,在各級技能大賽中脫穎而出,連續(xù)5年的全國中職汽修技能大賽中獲得2金、20銀的好成績。技能大賽不但擴大了我校的影響力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且推動著我校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)了我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的方向,特別是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,使我校汽修專業(yè)不斷壯大發(fā)展。

(一)技能大賽促進校企結(jié)合,推動汽修專業(yè)教學(xué)模式改革

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育體制、機制以及教育模式改革的重大創(chuàng)新,符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長的基本規(guī)律;有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)實中,盡管中職學(xué)校渴望與企業(yè)合作,但企業(yè)的積極性不高。我校正是通過在中職技能大賽中取得好的成績獲得企業(yè)的認可,吸引了一些企業(yè)參與、合作。先后與別克、大眾等簽訂了合作協(xié)議。一方面由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備,捐助、輔助建設(shè)實習(xí)基地,提供行業(yè)規(guī)范,組織專業(yè)教師參加企業(yè)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平。另一方面按照企業(yè)要求合作培養(yǎng)汽修專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,成立了通用班(上海通用汽車公司訂單培養(yǎng))與盈眾班(上海大眾汽車廈門盈眾集團公司訂單培養(yǎng))等聯(lián)合辦學(xué)。我們以“通用班”“盈眾班”作為突破口,根據(jù)技能大賽項目,充分利用企業(yè)優(yōu)勢,積極進行教學(xué)改革,積極推進校企合作辦學(xué),穩(wěn)定校企合作關(guān)系,增加頂崗實習(xí)基地數(shù)量,“訂單培養(yǎng)”規(guī)模不斷增大。在教學(xué)改革中,依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),深人開展項目教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué),并以技能大賽的考評為依據(jù),建立以能力為核心的學(xué)生評價模式,促進課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一,提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生基本做到“雙證書”畢業(yè)。

(二)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革

我國大多數(shù)中職汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大多按知識邏輯體系構(gòu)建,主要是以學(xué)科為中心,注重知識的系統(tǒng)性,屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式。課程設(shè)置與市場需求脫節(jié);課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強,理論性較濃,知識點重復(fù)較多,重視原理和結(jié)論,缺乏實用性和針對性,與實際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。而且大多數(shù)汽修專業(yè)教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗,對教材的處理缺乏實踐依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的這一重大缺失,造成了汽修專業(yè)教育與實際工作情景的巨大差距。中職汽修專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)如何改革以適應(yīng)職業(yè)教育的要求?技能大賽的項目內(nèi)容、工藝要求等對課程改革起到了很好的引領(lǐng)作用。隨著技能大賽機制的逐漸成熟,大賽的主題和內(nèi)容由行業(yè)的專家、行業(yè)帶頭人策劃,結(jié)合行業(yè)需要、企業(yè)文化、文明安全操作的規(guī)范要求,技能大賽的內(nèi)容、規(guī)格逐年提高,具有前瞻性。職業(yè)大賽項目與內(nèi)容隨著職業(yè)崗位需求不斷的變化,為專業(yè)課程的改革作了很好的導(dǎo)向。我校汽修專業(yè)依托技能大賽,在教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”,推進教學(xué)改革。將大賽思想及規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系;采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系,以課堂教學(xué)為中心向以實踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強實踐教學(xué),實現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的實踐教學(xué)改革,實施一體化教學(xué)。我們重新整合課程內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會新技術(shù)、新工藝、新方法發(fā)展的舊內(nèi)容,結(jié)合本校特點,開發(fā)各階段的校本教材,使教學(xué)有了很強的是針對性和實用性,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。